Начальнику СОУ МКО - проект Учитель-2000

Если письмо не загружается целиком (до ссылок ниже подписи директора), то частями его загрузить можно тут

СЕВЕРНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ МОСКОВСКОГО

КОМИТЕТА ОБРАЗОВАНИЯ

Профессиональное училище № 22

Исх. № _____________[1]

от _________________

125130, Москва, ул. Приорова д.26

тел.: (095) 154-10-49, 154-85-31

e-mail: pedagog2000@mail.ru[2]

kuznetsov1@inbox.ru

Начальнику СОУ МКО

Новичкову В.Б.

Уважаемый Владимир Борисович!

1. Направляю Вам краткую выдержку[3] из Проекта перспективного развития профучилища №22, поданного на участие в Московском городском конкурсе "Лучший предпринимательский проект студенческой и учащейся молодёжи" под названием "Учитель 2000" группой учащихся профучилища под руководством Маленкова С.К. Полный текст проекта – прилагается.

2. Основные цели проекта:

2.1.Цели проекта выбраны из общих положений конкурса:

- А) создание благоприятных условий для поддержки и развития предпринимательства в молодёжной среде,

- Б) создание благоприятных условий для поддержки и развития предпринимательства в приоритетных для городского хозяйства сферах экономической деятельности,

- В) создание благоприятных условий создания новых рабочих мест,

- Г) создание ученических мест для молодёжи (преимущественно на базе учебных заведений среднего и профессионального образования),

- Д) реализация "Программы содействия занятости населения г. Москвы на 1999-2000 г.г."

Самостоятельно поставлены производные цели:

- Е) создание и развитие новых способов эффективного преподавания, включая участие в конкурсе;

- Ж) развитие технологий непрерывного образования, включая дистанционное;

- З) обучение учащихся училища постановке бизнес-задач, выбору целей;

- И) обучение учащихся училища составлению бизнес-проектов, выбору способов решений;

- К) обучение учащихся ведению бизнеса.

2.2. Задачи проекта (кроме первой - конкурсом не ставились):

А) Создание бизнес-проекта для училища,

Б) Внедрение в училище дополнительной системы самофинансирования,

В) Создание бизнес-продукта (проекта) для внедрения в ПУ22,

Г) Создание бизнес-продукта (проекта) для внедрения в иных учреждениях образования,

Д) Создание круга единомышленников, партнёров;

Е) Обучение работе с научной литературой, каталогами и поисковыми системами;

Ж) Использование разработок руководителя проекта, материалов выставок и конференций, внедряющих предприятий - для совершенствования технологий преподавания, для создания новых технологий образования, для развития технологий непрерывного образования;

З) Учитывая невысокую готовность устроителей конкурса к поощрению инициатив среди молодёжи, (5 премий в 10-миллионном городе), мы предложили добиваться конкурса спонсоров столицы на поощрение инициатив и инициативных групп по номинациям:

- лучший проект среди своего возраста,

- лучший проект среди групп учебных заведений (старшие классы школ, начальные классы училищ, выпускники профучилищ, студенты ВУЗов, выпускники по профилю предлагаемых проектов, работающая молодёжь, работающие по профилю предлагаемых проектов);

- лучший проект безработного,

- лучший проект инвалида (пенсионера) или созданный под его руководством,

- лучший проект по охвату всех экономических показателей учебного заведения,

- проект для широкого заимствования (не привязан к условиям своей организации),

- лучший центр инициатив (по количеству поданных проектов от одного заведения образования),

- пригодность к заимствованию, внесение в региональные базы передового опыта;

- регистрация (и патентование) администрацией регионов полезных предложений,

- предложение расширить количество призов поощрительными призами:

- бесплатный и неограниченный доступ в интернет,

- бесплатный адрес и бесплатный и неограниченный трафик электронной почты,

- бесплатный сайт на 20-50 Мб в интернет,

- бесплатная реклама проектов и инициативных групп на сайте мэрии и спонсоров,

- научно-конструкторская помощь структур мэрии в реализации полезных идей,

- набор CD с редакторскими и обучающими программами, электронными базами, энциклопедиями, спортивными и развивающими играми;

- набор фонограмм на CD (релаксация, отдых, обучающие).

Этим мы показали готовность бороться за призовые места по большинству этих номинаций.

Но ничего этого в конкурсе нет. И после второго места на Округе наши три призовые проекта вообще выброшены из участия в городском этапе конкурса. Нам отказали даже назвать предварительный рейтинг проектов по результатам окружного этапа и наше место в городском рейтинге. По "арифметике" (3 призовых места х 8 округов) мы не должны быть дальше 24-го места. А нас нет даже среди 30 участников "городского забега". Это лишает стимулов участия и уверенности в профессионализме устроителей.[4]

Мы[5] предложили ввести учёт полезных предложений в области образования и учёт последующего внедрения полезных предложений во всех регионах администрациями регионов с выплатой поощрений авторским группам и группам внедрения. Это должно войти в условия конкурса и в законы страны.

2.3. Состав проекта. Проект состоит из десяти частей:

А) Вечная Школа,

Б) Издательство профучилища,

В) Полиграфический центр профучилища,

Г) Интернет-кафе профучилища,

Д) Интернет-магазин профучилища,

Е) Развитие дополнительных специальностей,

Ж) Продукция и услуги собственных мастерских,

З) Развитие услуг спорта и отдыха,

И) Развитие оздоровительных услуг училища,

К) Развитие торговых услуг училища.

Описание проекта представлено полностью, показывая замысел комплекса преобразований, к которому государство и коммерсанты не должны остаться равнодушными. Экономическая часть защищается - первых пяти разделов. Защита остальных выносится на следующий конкурс, хотя темы З), И), К) уже были представлены на окружном этапе конкурса с расчётом экономики. Мы ежемесячно развиваем и продвигаем проект.

При разбиении проекта на 10 самостоятельных проектов смысл их комплексной взаимосвязи может быть утерян вообще (что частично и произошло на окружном этапе конкурса), теряются качества комплекса, теряется пригодность отельных частей к конкурсу. На окружном этапе мы заявили составные части проекта в качестве независимых проектов, чтобы привлечь внимание к ним, поставив основной проект "Учитель 2000" под номером 9[6]. Конкурсная комиссия заметила связь проектов, и, присудив трём из них 2-е место ("Учитель 2000", "Интернет-кафе-магазин ПУ22" и "Издательско-полиграфический центр ПУ22").

Проект предлагается как базовый для системы образования в России и за рубежом.

Он может стать основой развития образования в СОУ МКО. Хотя закон РФ "Об образовании" предлагаемых новаций пока не содержит. И написанные за последние 9 лет 90 диссертаций[7] на темы непрерывного образования не имеют широкого практического внедрения.[8]

Приложение: выписка из проекта «Учитель 2000»

3. Описание разделов проекта. (3.1. Вечная Школа \ 3.2. Интернет-кафе \ 3.3. Интернет-магазин \ 3.4. Издательство \ 3.5. Полиграфический центр \ 3.6. Технико-экономические показатели проекта издательско-полиграфического центра \ 3.7. Профессии "на заказ" \ 3.8. Торговля ради науки \ 3.9. Развитие услуг дополнительных профессий \ 3.10. Продукция и услуги собственных мастерских \ 3.11. Развитие услуг спорта и отдыха \ 3.12. Развитие оздоровительных услуг \ 3.13. Развитие торговых услуг \ 3.14. Итоги создания рабочих и учебных мест \ 3.15. Иные показатели проекта)[9]

3.1. Тришкин Кафтан Вечной Школы.

150 лет назад в России Д.И. Менделеевым было создано непрерывное образование, нашедшее отражение в программах подготовки инженеров и техников промышленности ещё прошлого века и под названием "Русский метод технического образования", получившее признание во всём мире. Менделеев был неоднократно награждён медалями международных выставок за воплощение этой идеи: на Всемирной выставке в Париже в 1867 и в 1878 г.г., в 1873 г. в Вене, в 1876 г. в Филадельфии. В 1909 г. на Всероссийской выставке в Казани Московское промышленное училище (ныне РХТУ им. Менделеева) удостоено Большой золотой медали "За образцовую постановку учебного дела".

Невосполняемые или временно неиспользуемые знания - забываются, теряются, утрачивают прикладное значение. Это напрасные затраты страны. И обучаемых.

Необновляемые знания "стареют на корню", теряют актуальность и мешают специалисту держать конкурентноспособность на рынке труда.

Но предварительная подготовка специалиста не может предусмотреть все потребности его практики. Желание заранее создать "универсала" неоправданно ведёт к росту сроков его обучения, к росту затрат на обучение. А его навыки и знания могут не требоваться для конкретного производства. Зачем токарю или водителю трамвая, например, знание ботаники? Но дообучение надо проводить своевременно.

В настоящее время формирование общеобразовательных навыков и кругозора, уровень подготовки в стержневых направлениях обучения (готовность к возможной профдеятельности) - ни аттестатом "средней школы", ни "средне-специальным" образованием не оцениваются. Нет, например, аттестата средней школы без ботаники, химии, физкультуры. Образование неполное, но оно может быть "выше среднего", если вырос "фанат математики" или физики (например). Но без аттестата, которого ему (без ботаники, например) не дадут, он не поступит в ВУЗ. В системе образования ныне есть тьма "правовых" способов закрыть дорогу очередному Королёву или Чайковскому. Не хватит "полбалла", например, для поступления в ВУЗ на экзамене по литературе…

А через год-два "неудачник" может заблистать на конкурсах даже по "проваленному" некогда им предмету. Но отметку в ранее выданном аттестате это уже не изменит. Правильно ли это? Жизнь всё меняет. Каждые 5-10 лет оценка ранее полученных знаний может меняться. Это может быть выгодно продолжающему совершенствование. А большинству - нет. Так как временные оценки неправомерно превращены в пожизненные, в право.

Останавливающийся в своём совершенствовании специалист - отстаёт навсегда. Хотя может иметь аттестаты и дипломы "отличника". Теряется смысл его труда и жизнь. Но, выполняя ежедневно практически нужные задания, он не имеет времени следить за изменениями в области своей специальности. Помощь в этом заинтересованы дать:

- работающие рядом люди (бригада, предприятие, администрация, "смежники"),

- использующие его труд (народ, государство).

Это слежение за изменениями в области специальности и за состоянием знаний и навыков практикующих специалистов - должен вести другой специалист. Знающий и основную профессию, и работу с информацией.

Слежение за изменениями в области специальности делают кафедры ВУЗов и училищ профобразования, НИИ, библиотеки. Особенно важны пока редкие современные компьютерные библиотеки данных.

Но за состоянием знаний и навыков практикующих специалистов, за реальным их соответствием требованиям рынка специалистов, за готовностью их к созданию конкурентоспособной продукции – в государстве и даже в коммерческих структурах страны пока не следит никто.

Руководители производств спохватываются поздно, когда "жареный петух клюнет". Или когда "разнарядку" на переподготовку специалистов получат. Посылают часто на курсы ненужного, не занятого. А нужный и занятый продолжает "вкалывать" и по подготовке отставать, "устаревать", получая ненаказуемый и некомпенсируемый вред от своей дирекции.

Однако, записанное в Конституцию право на образование сам закон "об образовании" или КЗоТ не рассматривают как право на поддержание полученного образования на уровне современных знаний и навыков производства весь активный период жизни каждого человека. По желанию специалиста, а не по желанию чиновника.

Усилия Менделеева были направлены именно на это. Ведь в царской России общая безграмотность процветала, и было бесполезно говорить о праве на образование. "Буржуйский пиджак" царской школы образования выкинули вместе с менделеевскими золотыми медалями. Внедрили "ликбез", потом - "всеобщее начальное" образование, затем "всеобщее среднее". Хорошо! А до всеобщего непрерывного - не дошли. Забыли цель и 150 лет назад достигнутый результат с мировым приоритетом России!

Рабочая одежда всеобщего и индивидуального образования сегодня похожа на нарицательный Тришкин Кафтан. Комплекс неиспользуемых нами знаний, порой давно забытых, украшает его бантами, но не оценивается как просто кругозор, способность и готовность к обучению. Нам не дано получить аттестат по отдельному предмету или курсу. Почему? Для "прорыва" в профессии иногда нужен "шажок", а не многолетнее переучивание.

"Капитальные" знатоки компьютеров 60-70-х годов сейчас равны полным неучам. Если они не переучивались. Но статистика "дипломированных специалистов" это - не учитывает, вводит всех в явное заблуждение насчёт реальных "трудовых ресурсов" страны, их "потребительского качества".

Если бывший знаток ЭВМ, например, быстро "вылетит на улицу", то потерявший знания врач - скорее "серийный" убийца, а "отставший" юрист - скорее уголовник. Но они не теряют своих дипломов и связанных с ним прав. Дорого народу обойдутся заблуждения статистики в уровне "трудовых ресурсов".

Берущий на работу редко "выращивает" своих спецов. Не годен - выбросил, взял другого. На переподготовку нужны время, здоровье, деньги, условия. Чем ближе к старости, тем труднее найти место или переучиться. Так было при царе, при капитализме "тогда" и ныне. Так осталось при социализме. Так осталось в России и после реформ 90-х годов ХХ века.

Постоянно доучиваемый специалист почти не рискует стать не нужным. И легче отдаётся творчеству, достигает ещё больших успехов.

Восстановить начатую Менделеевым в России технологию непрерывной переподготовки специалистов пытался в 70-х годах (30 лет назад) руководитель этого проекта (ныне - зам. директора ПУ22), когда был ещё студентом МАТИ. "Ломать" советскую систему образования чиновник не мог. От чиновников (читателей писем граждан) до способных на решения - предложение, видимо, "не поднялось". Несколько рассказов об этом вошли в серию книг К.Строгинцева "Уникум", упомянуты в очередной дипломной работе Маленкова С.К. ("Правовые проблемы корпоративных отношений в сфере туристского образования", декабрь 2000 г.), в его книге "Правовые проблемы образования". Чиновники поленились тогда поднять историю работ Менделеева (был моден лозунг "нам за это не платят"), исказили идею, превратили предложение студента в право директоров на переподготовку своих специалистов. Право на образование и поныне не превратилось в личное право на совершенствование. В право на заботу общества за любовь к общеполезному совершенствованию. Теперь новое поколение учеников и автор-наставник ныне пытаются продолжить и развить эту идею на новом уровне знаний и технологий, отношений в обществе.

Прежде всего - знания должны быть доступны не только в месте нахождения учителя или его книг. Это сегодня уже помогают сделать аудио - и видео-записи, лазерные диски и интернет (доступ к архивам и теле-конференции).

Наше училище, объявившее на окружном этапе конкурса желание развивать принцип непрерывного образования, в том числе и дистанционное, с использованием интернет-технологий, получило не только одобрение (2-е место), но и мгновенную реальную поддержку - компьютерный класс.[10]

Мы - тут же отзываемся готовностью к развитию идей и к новым достижениям.

Слежение за изменениями в области специальности должны организовывать училища профобразования и кафедры ВУЗов, НИИ. Сделать его (например) в форме оперативных переизданий сборников (и энциклопедий) знаний по профессиям.

Эти издания практичнее делать не в общепринятых переплётах, а в скоросшивателях. Заменяя только устаревшие страницы, не придётся выбрасывать всю книгу. Образцом (удачным) такого сборника в переплёте-скоросшивателе были вышедшие накануне "перестройки" "Свод законов СССР" и "Свод законов РСФСР".

Ещё ценнее энциклопедических и целевых печатных обзоров – электронные сборники и энциклопедии, компьютерные базы научно-практических знаний. Они дают возможность оперативно сделать выборку необходимого (сведений, документов) для каждого специалиста отдельно, возможность сделать личную библиотечку, разместить их не в большом количестве шкафов, а в домашнем настольном компьютере.

Они дают и возможность отказаться в процессе обучения от конспектирования - от сокращения услышанной информации с риском её искажения, избежать необходимости использования искажённых конспектов вместо первоисточников (при недоступности их "печатных версий"). Печатная книга по себестоимости дороже электронной. И появляется позже. Вместо использования искажённой информации - конспекта - лучше использовать оперативные издания обновляемых курсов лекций, обновляемых сборников и энциклопедий профзнаний.

Проект развития образования во всеобщее непрерывное - не предполагает существенное увеличение преподавателей. Зато предполагает многократное увеличение "рабочих мест" переобучаемых. И в первую очередь - за счёт создания компьютерных обучающих классов и электронных баз данных, связанных через интернет.

Первая сложность: оценки современности знаний и соответствия специалистов требованиям рынка и готовности к созданию конкурентно-способной продукции – будут иметь разброс для разных отраслей использования и для разных регионов. Знания ядерной физики в целинных полях так же не нужно, как навыки фигурного катания на льду - на космодроме. Требования к навыкам токаря, например, для часовой промышленности и автомобильной - тоже существенно отличаются. Появится "потребительская цена знаний".

Вторая сложность: Временная нехватка техники и средств на оборудование компьютерных учебных классов. Неподдержание бюджетом нужного уровня образования.[11]

Третья сложность: Все люди различны и по уровню подготовки, и по уровню восприятия новаций. Потребуется разнообразие программ переподготовки, технология индивидуальной подготовки. Этот уровень готовности можно определить тестированием и использовать в индивидуальных программах переподготовки.

Тестированием можно определить и лучшие условия среды, коллектива, и будущую специализацию, и потребность самостоятельной деятельности, и способность к самопереподготовке. И возможные затраты на это.

Однако, и идея непрерывного образования, тем более в дистанционной форме (а это две взаимосвязанные центральные идеи проекта), и идея самопереподготовки, и идея создания энциклопедий по всем отраслям знаний, - могут быть реализованы только в конкретных технологических и экономических проектах.

И, определяя цель (создание системы непрерывного образования, включая дистанционное), мы предлагаем несколько способов и этапов достижения её):

- cоздание баз данных, их систематизация и описание взаимосвязи знаний. Для этого важен переход к компьютерным технологиям, создание ГосСистем Баз Знаний;

- cоздание таблиц и регистрации первичных идей (аналогично системе регистрации изобретений), регистрации применения идей и их развития, интерпретация их для различных отраслей знаний и практики, рейтингование полезности идей;

- создание широкого доступа к этим базам данных, создание технологии оперативной выборки нужной информации (каталоги, поисковые системы, интернет-связь);

- создание технологий широкого оперативного доступа к информации (аудио - и видео-записи, лазерные диски и интернет-доступ к архивам, чтение лекций в интернете для неограниченного круга обучаемых, двусторонний обмен информацией и теле-конференции);

- создание возможности отказаться в процессе обучения от конспектирования, оперативно сделать выборку необходимого (сведений, документов) для каждого специалиста отдельно, сделать и сохранить личную библиотечку на ЭВМ и в "распечатках";

- обучение навыку самообразования; участию в конкурсах - для самообразования;

- создание системы оперативной переаттестации по любой отрасли знаний и по желанию аттестуемого, обучение самоаттестации;

- слежение за изменениями в области специальности, создание пакетов для программ переподготовки;

- создание интернет-подписки и автоматической рассылки выборки новаций по профессиям, рассылки списка заказов на выбор исполнителям;

- создание условий окупаемости реализации этих программ,

- создание системы слежения за состоянием знаний и навыков практикующих специалистов, региональное и всемирное рейтингование профессионалов;

- создание системы сравнения уровня спецов с требованиями рынка,

- создание системы сравнения уровня потерь от снижения уровня спеца с затратами на переподготовку спецов, сравнения соответствия спецов уровню заказов;

- создание государственной системы поддержания этих функций.

Для представляемого бизнес-проекта важна составляющая - создание условий окупаемости реализации этих программ.

Расчёт окупаемости всей системы непрерывной переподготовки специалистов будет создан не скоро. А расчёты отдельных составляющих готовы предоставить даже мы.

Среди них:

– расчёт окупаемости издательско-полиграфического центра профучилища (представлен),

– расчёт окупаемости компьютерного класса (с интернет-кафе и интернет-магазином) профучилища (представлен),

– расчёт прибыли от создания продукции и услуг собственных мастерских профучилища (готовится к очередному конкурсу в 2001 году)[12],

– расчёт прибыли от создания классов дополнительных профессий (готовится к следующему конкурсу, частично входит в расчёт доходов от компьютерного класса и издательско-полиграфического центра),

– получение дохода от услуг сферы спорта и отдыха профучилища (частично представлен проектом зала спорт-тренажёров на окружном этапе конкурса),

– расчёт дохода от возможных оздоровительных услуг профучилища (готовится к очередному конкурсу в 2001 году),

– развитие торговых услуг профучилища[13] (и иного учебного учреждения). Частично представлен проектом магазина канцтоваров при профучилище - на окружном этапе конкурса.

Наша схема проекта может вызвать всплеск аналогичных проектов на следующий конкурс.

Описание интернет-класса (интернет-кафе-магазина) и его расчёт составляют основную базу внедрения непрерывного дистанционного образования. В проекте рассмотрены 5 вариантов.[14]

1-й вариант (окружного конкурса) предполагал окупаемость затрат 1823 USD:

При ведении лекций только в классе информатики по 4 часа в день - окупаемость растянется всего на 1823 : 4 = 456 дней.	456 дней.
При продаже через интернет всего 10 часов лекционного времени в сутки (плохая "раскрутка" без достаточной рекламы) затраты окупятся уже через 182 дня,	182 дня
А те 10 часов в сутки через интернет с учётом и 4-х часов в классе - через 130 дней, начав приносить прибыль	130 дней
Прибыль через 130 дней продаж 10 часов лекций в сутки с преподаванием 4 часов в классе составит14 долларов в сутки 10х365дн. + 4х28дн.х12мес. = 3650 + 1344 =	4 994 USD в год
Прибыль от дополнительных 20 часов продаж через интернет в сутки 20 часов х 1 USD в час х 365 дней =	7 300 USD в год.
Итоговая прибыль на первом году работы 4 994+7 300 =	12 294 USD в год
Прибыть с расширения интернет-класса до 13 рабочих мест (из прибыли) на 2-м году работы должна дать:	14 560 USD в год
Итоговая прибыль на втором году работ 12 294+14 560 =	26 854 USD в год

Итоги доходности по варианту №3 при затратах 1 125 598,3 руб. на 2 года:

Для окупаемости варианта №3 достаточно прочесть 4680 лекций, всего по 10 руб. в час, а не по 28 руб. (как считалось в варианте №1). Ежемесячно 30 чел. х 4 часа х 24 дня = 2 880 часов. Окупят затраты только на 61,4 %	За запланированный 2-х летний срок окупаемости от лекций в классе прибыль получена не будет, затраты окупятся только на 61,4 %
При расходе ежемесячно 600 руб. из доходов на рекламу для привлечения только 1 человека в день из 2000 учебных заведений Москвы для покупки только одного часа лекций (игр) через интернет (по 10 руб. в час.) может дополнительный доход превысить 20 000 руб. ежесуточно или 20 000 х 365 =	7 300 000 руб. в год, от привлечения только одного читателя лекций в день через интернет с каждого учебного заведения Москвы
Окупаемость затрат в режиме продаж по 10 руб. (1 лекц.) в час=	56,3 суток[15]
При обращении к серверу пользователей из других регионов доход может превысить	10 - 20 миллионов рублей в год[16]

Итоги доходности по варианту №4 (на базе уже полученного ЭВМ-класса,

дополнит. затраты 235 050 руб. на 2 года, подробный расчёт - в прилагаемом проекте):

Для окупаемости варианта №4 достаточно прочесть 980 часов очных лекций (в классе), всего по 10 руб. в час, а не по 28 руб. (как считалось в варианте №1). Ежемесячно 22 чел. х 4 часа х 24 дня = 2 112 часов. Окупят затраты через 11,14 мес.	За запланированный 2-х летний срок окупаемости занятия в классе за 11,14 месяцев (менее 1 года) могут полностью окупить расходы и ещё принести прибыль 2 112 х 12,86 = 27 160 руб.
При расходе ежемесячно 600 руб. из доходов на рекламу для привлечения только 1 человека в день из 2000 учебных заведений Москвы для покупки только одного часа лекций (игр) через интернет (по 10 руб. в час.) может дополнительный доход превысить 20 000 руб. ежесуточно или 20 000 х 365 =	7 300 000 руб. в год. от привлечения одного читателя лекций через интернет с каждого учебного заведения Москвы
Окупаемость затрат в режиме продаж по 10 руб. (1 лекц.) в час=	29 дней
При обращении к серверу пользователей из других регионов доход может превысить	10 - 20 миллионов рублей в год

Итоги окупаемости затрат 819 158,88 руб. на 2 года по вар.№5

Для окупаемости варианта №5 достаточно прочесть 3414 часов очных лекций, всего по 10 руб. в час, а не по 28 руб. (как считалось в варианте №1). Ежемесячно 26 чел. х 4 часа х 24 дня = 2 496 часов. Окупят затраты за 2 года только на 73,13 %.	За запланированный 2-х летний срок окупаемости занятия в классе окупят расходы только на 73,13 %.
При расходе ежемесячно 600 руб. из доходов на рекламу для привлечения только 1 человека в день из 2000 учебных заведений Москвы для покупки только одного часа лекций (игр) через интернет (по 10 руб. в час.) может дополнительный доход превысить 20 000 руб. ежесуточно или 20 000 х 365 =	7 300 000 руб. в год. от привлечения одного читателя лекций через интернет с каждого учебного заведения Москвы
Окупаемость затрат в режиме продаж по 10 руб. (1 лекц.) в час=	41 сутки
прибыль составит 20 000 руб. ежесуточно от работы сервера на внешнего потребителя и 26 мест х 4 часа х 10 руб. = 1040 руб. от лекций в классе (20 000 х 365 + 1040 х 280) = 7 300 000 + 291 200 =	21 040 руб. в сутки или = 7 591 200 руб. в год
При обращении к серверу пользователей из других регионов доход может превысить	10 - 20 миллионов рублей в год

Система непрерывного профессионального образования (названная нами Вечной Школой) предполагает своим продуктом:

- специалиста, с поддержанием его знаний и навыков на актуальном и конкурентно-способном уровне,

- курс знаний по каждому изучаемому предмету,

- методики преподавания, в том числе новаторские и ускоренные,

- систему систематизации современных знаний и их предоставления,

- систему комплексности и "порционности" дообучения,

- систему контроля реального уровня специалистов на "рынке труда",

- систему тестирования и аттестаций.

Услугами Вечной школы и будут:

- предоставление знания и технологии их передачи, контроля, поддержания,

- слежение за уровнем текущего образования своих выпускников, своевременное предложение им обновления знаний, тестирование их способностей и развития, повышение их способностей,

- Поиск новых технологий преподавание и их внедрение, продажа лицензий,

- Создание, ведение и обновление каталогов, ведение энциклопедий знаний,

- Ведение Перечня Проблем в области образования, поиск их решений,

- Предоставление своих услуг очно и через интернет-кафе-магазин.

Проект для окружного этапа был разбит на три основных (из 5 представленных, 9-ти заявленных[17]):

- на интернет-проект (заявка №1), экономика которого показывает высокие сроки окупаемости),

- на издательско-полиграфический центр (тоже с достаточной рентабельностью),

- и на школу непрерывного образования (главная идея). Вечная Школа использует технологии и услуги обоих "боковых" проектов.

Эти три проекта замечены и получили 2-е призовое место. При этом комиссией потеряна вторая глобальная идея: образование не может быть неприбыльным и убыточным, поэтому не может финансироваться "остаточным принципом" без подрыва этим экономики страны. Если спецы затрудняются вычислить доход от обучения, то могут сравнить всё с явными потерями от потери его качества (безработица, утрата рынков сбыта продукции, разорение предприятий, развал науки и утечку учёных и специалистов).

Третья глобальная идея: настоящая и передовая экономика не вправе пренебрегать всем, что приносит доход. Нельзя отметать усилия самовыживания и самофинансирования ради организации "чистой науки". А прочие наши проекты - все в этом едином русле. И если они поврозь - мельче, то стоит оценить полноту охвата возможностей и суммарный предполагаемый эффект. Из комплекса предложений нельзя выметать более мелкие, разрушая и обедняя комплекс.

Экономику Вечной Школы можно было посчитать в количестве прочитываемых часов лекций и их оплату. Но это слишком малая часть айсберга. Эффект от обучения - выше цены услуг учителя.

Лучшее достижение этой школы - изменение способностей человека, навыков принятия решений в смежных областях знаний. А это в рублях не оценишь. Учащимся училища такой расчёт придумать сложно. Бесконечно учащийся человек будет очень творческой личностью, изобретательной. А изобретения - это особый товар, это прямое влияние на рынки сбыта товаров и услуг, в том числе и через лицензии. Маленькая Япония, практически не обладающая природными ресурсами, через торговлю лицензиями и патентованной продукцией вошла в группу ведущих стран мира.

Надеемся, это сравнение, сопоставленное с огромной территорией нашей страны и запасами её ресурсов - должны дать при внедрении нашего проекта невероятный скачок культурного и экономического развития. Более 2000 учебных заведений Москвы - мощный резерв и широкая база для внедрения этого проекта.

Описание комплекса предложений проекта "Учитель 2000" позволяет все его части взять для оценки их самоценности, возможности заимствования для отдельного внедрения.

При этом составными частями проекта предложены и рассмотрены с расчётом экономического эффекта: интернет-кафе, интернет-магазин, издательство, полиграфический центр.

Часть 3.2. Интернет-кафе

Интернет-кафе предназначено для "обучения в режиме удовольствия", для общения и обмена идеями.

Обучение предполагается проводить как очное, так и дистанционное (просмотр записей или электронных текстов, диалог в режиме теле-конференции). Проект предполагает снятие стрессовых факторов "осудительной оценки", "неуспеваемости", возможность свободного графика занятий и экстерната. Результат - по личной готовности.

Интернет-кафе представляет собой:

- помещение, удобное для общения и отдыха, обучения и хранения пособий, включённых в "меню" кафе, для непрерывного самообразования учащихся;

- комплекс компьютеров, объединённых в сеть, с выходом в интернет;

- комплекс учебных программ живого общения (преподавания), включённых в "меню" кафе;

- комплекс компьютерных программ связи, обучения, тренингов, тестов, аттестации, программ редактирования и создания компьютерных продуктов, информационных баз, игр, включённых в "меню" кафе;

- штат преподавателей (администратор, программист, 3 мастера обучения),

- 2-3 группы посетителей-учащихся (до 10 человек каждая, в å=30), по числу ЭВМ,

- систему отношений и график работ и встреч.

Продукция интернет-кафе.

- материалы лекций (электронные формы) по всем факультативным и кружковым предметам,

- материалы лекций по экспериментальным формам преподавания,

- материалы лекций для подготовки поступающих в ВУЗ,

- пособия, иллюстрации, базы данных, электронные справочники и энциклопедии;

- электронные формы ранее вышедшей литературы,

- обучающие программы и игры,

- "живые" лекции, включая режим интернет-конференций;

- лицензии на приобретение и использование перечисленных продуктов.

Услуги интернет-кафе:

- приём заявок на расширение ассортимента товаров и услуг,

- приобретение запрошенных продуктов и услуг, предоставление их заказчику,

- изготовление продуктов силами преподавателей училища и учащимися,

- проведение теле-конференций с коллегами по обмену опытом,

- оказание помощи по внедрению этой или аналогичной системы,

- ведение занятий в других образовательных заведениях через интернет,

- мониторинг успехов обучающихся и последующих достижений выпускников.

Часть 3.3. Интернет-магазин

Интернет-магазин предназначен для коммерческого обмена или одностороннего предоставления учебными материалами и архивами через интернет.

Интернет-магазин предназначен для продаж продукции и услуг училища и его партнёров, для самофинансирования училища, повышения уровня образования, "уровня жизни" училища, его учащихся и персонала, для непрерывного образования выпускников.

Интернет-магазин представляет собой:

- помещение, удобное для общения и бизнеса с использованием ЭВМ и сети интернет, для обучения работе в интернет-магазине и хранения пособий, включённых в "меню"-прайс магазина, для хранения информационных баз и продуктов интернет-магазина;

- помещения для хранения товарной (вещевой) продукции училища, продаваемой через интернет-магазин;

- комплект товарной продукции в "материальном" и электронном виде,

- комплекс компьютеров, объединённых в сеть, с выходом в интернет;

- комплекс программ для ведения продаж, включая автоматизированное оформление продаж и расчётов, круглосуточно на сайте магазина-училища;

- комплекс программ для учёта движения товара, ведения бухгалтерии, создания отчётов и финансово-сопроводительных документов;

- комплекс программ обучения продажам и работе в интернет-магазине, тестов, тренингов, аттестации, включённых в "меню" магазина, в его товары;

- комплекс компьютерных программ связи, редактирования и создания компьютерных продуктов (товара), информационных баз (сервиса и товара), включённых в "меню"- прайс магазина;

- штат работников-преподавателей (администратор, бухгалтер-учётчик, 2 работника приёма-выдачи заказов и архива, программист;

- посетителей-учащихся (в классе и неопределённый круг в сети),

- систему отношений и график работ.

Продукция интернет-магазина:

- материалы лекций (электронная форма) по всем преподаваемым в училище предметам (может предлагаться и издательством в меню продаж через магазин),

- материалы лекций по факультативным предметам,

- материалы лекций для подготовки поступающих в ВУЗ,

- пособия, иллюстрации, базы данных, электронные справочники и энциклопедии;

- электронные формы ранее вышедшей литературы, товары в электронной форме;

- обучающие программы и игры,

- "живые" лекции, включая режим интернет-конференций;

- лицензии на приобретение и использование перечисленных продуктов,

- выпускаемые училищем иные продукты и товары.

Услуги интернет-магазина:

- приём заявок на расширение ассортимента товаров и услуг,

- приобретение запрошенных продуктов и услуг, предоставление их заказчику,

- изготовление продуктов силами преподавателей училища и учащимися,

- получение предложений по взаимокооперации продаж, включение в прайс магазина продуктов иных партнёров, продуктов "индивидуалов", кустарей и инвалидов, продуктов молодых специалистов, учёт и предоставление трудовых ресурсов;

- проведение теле-конференций с коллегами по обмену опытом,

- оказание помощи по внедрению этой или аналогичной системы,

- ведение занятий в других образовательных заведениях через интернет,

- ведения образования через интернет "на дому", заочного образования, экстерната;

- тестирование и аттестация, проведение контрольных и экзаменов в режиме теле-конференций,

- проведение образовательных экскурсий по профилю получаемых профессий на передовые предприятия,

- проведение образовательных экскурсий на выставки,

- предоставление материалов выставок и экскурсий через интернет,

- маркетинг рынка товаров и услуг,

- реклама продукции и услуг,

- изучение рынка молодых специалистов, их занятости, содействие их трудоустройству, дообучению, переобучению;

- ведение конкурсов на специалистов за год-два до окончания им обучения, с учётом результатов тестов и аттестаций;

- гостиничные и коммунальные услуги очно обучающимся и экзаменуемым, иногородним преподавателям и участникам очных конференций;

- услуги спортивных тренажёров и залов,

- услуги библиотек, копировальные и издательско-полиграфические,

- услуги интернет-связи,

- аренда времени работ на ЭВМ,

- услуги питания,

- мониторинг успехов обучающихся и последующих достижений выпускников.

Часть 3.4. Издательство

Первые разговоры о создании издательства в профучилище по подготовке токарей и электриков были восприняты как бред. А разговор о компьютерах в училище, где в классе информатики стоят давно устаревшие "Агаты" - походил на издёвку с фантазиями типа "Нью-Васюки".

Но рассмотрение идеи уроков без конспектов, идеи оперативной полиграфии учебных курсов - могло начаться с использования чужих печатных "мощностей", с расчёта окупаемости.

Могло. Оказалось всё и педагогически небессмысленным, и возможным, и окупаемым.

Издательство предназначено для оперативной подготовки к печати учебных материалов училища и его партнёров, для факультативного обучения издательскому делу "в режиме удовольствия", без кары за качество усвоения.

Издательство - это и место для общения преподавателей с представителями "новых технологий" (и взаимообмена идеями, достижениями).

Проект предполагает внедрение методов преподавания без необходимости писания конспектов во время занятий. Такие конспекты сильно сокращают и искажают высказанный преподавателем материал, поэтому их использование для последующего запоминания - малопригодно. Оперативно изданный конспект - наиболее полон, снабжён необходимыми иллюстрациями, технически и методологически более совершенен.

Если конспект использовать для предварительной подготовки к занятию, для первичного усвоения материала, то занятие может идти в форме диалога, усвоения непонятого, удвоением получаемой информации. Отпадает равнение всех – на отстающего, на его способность быстро записывать. Отпадает и равнение на "вербальную" скорость восприятия. Слышат и "проговаривают" услышанное при записывании - очень многие. И с разной скоростью. Тормозить отличников – невыгодно!

Ожидание "дозревания" отстающего часто тягостно для "схватывающих на лету". Если разбивать все классы на группы "по быстродействию" в обучаемости - не хватит педагогов.

Полезнее предварительно прочесть материал, обсудить для выяснения непонятного, затем заново прочесть с чувством отсутствия непонятного и для решения прикладных задач. Преимущество - диалогу, семинару, самообразованию, стремлению к знанию.

Существующий способ через жёсткий график очных занятий - никаких повторов и диалогов не планирует, исключает их. И ухудшает усвоение изучаемого предмета.

Предлагаемый способ годится не только для "очного" преподавания, но и для заочного, и для дистанционного.

Проект предполагает обучение широкому курсу факультативных знаний, снятие стрессовых факторов "осудительной оценки", "неуспеваемости", возможность свободного графика занятий и экстерната. Результат - по личной готовности обучаемого.

Издательство представляет собой:

- помещение, удобное для работы, общения и отдыха, обучения и хранения пособий, включённых в "меню" издательства и кафе. Помещения для современного издательства весьма не велики. Заняты они преимущественно компьютерами и архивами на CD.

- комплекс компьютеров, объединённых в сеть, с выходом в интернет,

- комплекс учебных программ живого общения (преподавания), включённых в график работ и занятий, а также в "меню" издательства и интернет-кафе;

- штат работников-преподавателей (руководитель, системный оператор, наборщик-верстальщик, работник архива и приёма-выдачи заказов);

- группу стажёров-учащихся (до 15 человек),

- систему отношений с графиком работ и встреч.

Продукция издательства.

- Электронная форма материалов лекций по всем факультативным и кружковым предметам,

- Электронная форма материалов лекций по экспериментальным формам преподавания,

- Электронная форма материалов лекций для подготовки поступающих в ВУЗ,

- Электронная вёрстка пособий, иллюстраций, баз данных, электронных справочников и энциклопедий;

- электронные формы ранее вышедшей литературы,

- обучающие программы по издательскому делу и игры,

- "живые" лекции по издательскому делу, включая режим интернет-конференций;

- лицензии на приобретение и использование перечисленных продуктов.

Услуги издательства:

- приём заявок на расширение ассортимента товаров и услуг,

- приобретение запрошенных продуктов и услуг, предоставление их заказчику,

- изготовление продуктов силами преподавателей училища и учащимися,

- проведение теле-конференций с коллегами по обмену опытом,

- оказание помощи по внедрению этой или аналогичной системы,

- ведение занятий в других образовательных заведениях, в том числе и через интернет,

- мониторинг успехов обучающихся и последующих достижений выпускников.

Часть 3.5. Полиграфический центр

Полиграфический центр предназначен для оперативного обслуживания процесса преподавания, для повышения качества преподавания, для создания условий самоокупаемости затрат на преподавание, для дополнительных заработков училища на рынке услуг.

Полиграфический центр представляет собой:

- помещение, удобное для общения и бизнеса с использованием ЭВМ и сети интернет, для обучения полиграфической работе и работе в интернет-магазине, для хранения пособий, включённых в "меню"-прайс издательства, полиграфического центра и интернет-магазина, для хранения информационных баз и продуктов. Современное полиграфическое оборудование не требует больших помещений.

- помещения для хранения товарной (вещевой) полиграфической продукции училища, в том числе и для продаваемой, в том числе и для продаваемой через интернет-магазин;

- комплект товарной продукции в "материальном" и электронном виде,

- комплекс компьютеров, объединённых в сеть, с выходом в интернет;

- комплекс программ для ведения продаж, включая автоматизированное оформление продаж и расчётов, круглосуточно на сайте магазина-училища;

- комплекс программ для учёта движения товара, ведения бухгалтерии, создания отчётов и финансово-сопроводительных документов;

- комплекс программ обучения продажам и работе в интернет-магазине, тестов, тренингов, аттестации, включённых в "меню" издательства, полиграфического центра и интернет-магазина, в список его товаров;

- комплекс компьютерных программ связи, редактирования и создания компьютерных продуктов (товара), информационных баз (сервиса и товара), включённых в "меню"-прайс издательско-полиграфического центра;

- штат работников-преподавателей (руководитель, печатник, резчик-брошюровщик, 2-х оформителей-продавцов, бухгалтер-учётчик, работник архива, 2-х преподавателей);

- группу стажёров-учащихся (до 15 человек),

- систему отношений и график работ.

Издательско-полиграфический центр предназначен для изготовления и продаж продукции и услуг училища и его партнёров, для самофинансирования училища, повышения уровня образования, "уровня жизни" училища, его учащихся и персонала, для содействия непрерывному образованию выпускников.

Однако возможности оперативной полиграфии при развитии электронных информационных технологий уже не становятся ведущими.

Сервер компьютерного класса позволяет подключить кроме присутствующих - неограниченный круг обучающихся. И наоборот, - подключить обучающихся в классе к текстовым, аудио- и видео-материалам других образовательных учреждений, отдельных профессоров, к архивам.

Продукция полиграфического центра:

- материалы лекций по всем преподаваемым в училище предметам,

- материалы лекций по факультативным предметам,

- материалы лекций для подготовки поступающих в ВУЗ,

- переплёты-скоросшиватели,

- пособия, иллюстрации, базы данных, электронные справочники и энциклопедии;

- электронные формы ранее вышедшей литературы, товары в электронной форме, в том числе и приложением к печатной продукции;

- обучающие полиграфии программы и игры,

- "живые" лекции, включая режим интернет-конференций,

- лицензии на приобретение и использование перечисленных продуктов,

- выпускаемые училищем иные продукты и товары.

Услуги полиграфического центра:

- приём заявок на расширение ассортимента товаров и услуг,

- приобретение запрошенных продуктов и услуг, предоставление их заказчику,

- изготовление продуктов силами преподавателей училища и учащимися,

- получение предложений по взаимокооперации продаж, включение в прайс центра и интернет-магазина продуктов иных партнёров, продуктов "индивидуалов", и надомников-инвалидов, продуктов молодых специалистов, учёт и предоставление трудовых ресурсов;

- проведение теле-конференций с коллегами по обмену опытом,

- оказание помощи по внедрению этой или аналогичной системы,

- ведение занятий в других образовательных заведениях через интернет,

- ведения образования через интернет "на дому", заочного образования, экстерната;

- тестирование и аттестация, проведение контрольных и экзаменов, в том числе и в режиме теле-конференций;

- проведение образовательных экскурсий по профилю получаемых профессий на передовые предприятия,

- проведение образовательных экскурсий на выставки,

- предоставление материалов выставок и экскурсий через интернет,

- маркетинг рынка товаров и услуг,

- реклама продукции и услуг,

- изучение рынка молодых специалистов, их занятости, содействие их трудоустройству, дообучению, переобучению;

- ведение конкурсов на специалистов за год-два до окончания им обучения, с учётом результатов тестов и аттестаций;

- услуги спортивных тренажёров и залов,

- услуги библиотек, копировальные и издательско-полиграфические;

- услуги интернет-связи,

- аренда времени работ на ЭВМ,

- услуги питания,

- мониторинг успехов обучающихся и последующих достижений выпускников.

3.6. Технико-экономические показатели проекта издательско-полиграфического центра

Проект рассчитан издательства и полиграфцентра по две версии: минимально-стартовая и полная (4 расчёта).

3.6.1. Минимально-стартовая версия издательства предполагает совмещение издательства и полиграфического центра на одной ЭВМ. Окупаемость полиграфического оборудования считается отдельно. Помещение и место (ориентировочно) - в классе информатики - бесплатное. Подключение к интернету и неограниченный доступ и электронная почта - бесплатное, услуга мэрии для учебных заведений.

Регистрация сайта, содержание первичного сайта - бесплатно, спонсируется МО МОИП "Фонд гражданских инициатив"[18].

Расходные материалы за счёт класса информатики.

Компьютер используется совместно с интернет-кафе, окупаемость которого доказана на окружном конкурсе в проекте "интернет-кафе-магазин профучилища №22" (вариант 4).

Простенькая программа продаж - 1000 USD - общая с интернет-кафе, поэтому для этого проекта затрата = 0

Один компьютер, входящий в состав интернет-кафе, поэтому для этого проекта затрата = 0. Время работы интернет-кафе в стартовой версии - всего 4 часа в сутки. Остальное время может быть использовано для вёрстки материалов издательства. Пакет программ для вёрстки - Offiсе-97, предоставленные спонсором "Фонд гражданских инициатив" для интернет-кафе-магазина. Затраты в этом проекте = 0.

Табл.31. Капитальные затраты на вариант 1 проекта издательства

Затраты.	Сумма
Аренда рабочих площадей	0
Подключение к интернету и неограниченный доступ	0
Регистрация сайта, содержание сайта и электронная почта	0
Компьютер используется совместно с интернет-кафе, вариант 4	0
Прединсталляция лицензионного Windows-98	0
Инсталляция Offiсе-97 (спонсируется МО МОИП "Фонд гражданских инициатив".	0
Расходные материалы за счёт класса информатики.	0
Программа продаж - 1000 USD - общая с интернет-кафе	0
Итого затрат:	0

Поэтому режим внедрения этого проекта - максимально-выгодный. Любая выполненная работа - прибыль в развитие проекта и заработок исполнителей. Если для вёрстки привлечь преподавателей (они имеют заработок от преподавания) и учеников (они за обучение не платят, но и за работу не получают), то вся прибыль будет получена:

- в "очных" лекциях (отдельно от интернет-кафе):

(2 часа в день х 10 руб. с 1 слушателя х 20 чел. = 400 руб. в сутки (х 24 = 9 600 руб. в месяц

из них - 2000 руб. - зарплата преподавателя, 600 руб. накладные расходы, 7000 - прибыль)

- в лекциях через интернет (продажи без рекламы сайта - случайны),

- в части прибыли от продажи печатной продукции полиграфического центра. Допустим, 50% от общей с Центром прибыли. 200 учеников училища купят конспекты по 5 предметам по себестоимости.

Полученная прибыль 7000 руб. будет направлена на покупку оборудования или направлена на выплату кредита для этой покупки.

3.6.2. Проект Издательства развёрнутый.

Предполагает совмещение издательства на втором сервере (внутренней сети) в третьей версии полного интернет-магазина и интернет-кафе в одном помещении но общей ЭВМ. Помещение и место - в классе информатики - бесплатное. Подключение к интернету и неограниченный доступ - бесплатное, услуга мэрии для учебных заведений.

Регистрация сайта - бесплатная.

Окупаемость компьютера и программ - от 1-го месяца - показана в проекте "интернет-кафе-магазин училища №22".

Любая работа издательства - прямое получение прибыли, которая, как и в начальном варианте - не может быть менее 7 000 руб. в месяц. Дополнительная прибыль зависит от объёма продаж в интернет-магазине и от продаж печатной продукции.

Добавочная стоимость работ и материалов в полиграфии - не превышает 15-20 % от стоимости используемой бумаги (при тиражах до 1000 экз.). При тиражах выше 10 000 экз. - они менее 10%. (из материалов консультаций полиграфистов-офсетчиков).

Учитывая, что с учебных заведений не взимается НДС, экономится 20% от цены любой книги. При цене всего 10 руб. доход будет около 2 руб., при тиражах в 1000 экз. в месяц доход составит (50\50 с типографией) 1000 руб. дополнительно к 7000 руб. за очные лекции.

Список факультативных курсов будет достаточно разнообразен. Есть целые курсы, по предметам. Есть целые книги. Можно сделать тематические подборки для каждого техникума, ВУЗа, каждой кафедры. Можно продавать подборки на CD.

Можно дать курсы в период подготовки к экзаменам, в период каникул.

Факультативные курсы типа "занимательная математика", "занимательная физика", практика электрохимических покрытий металлов", "сделай своими руками", "профессия - изобретатель!", "учись учиться", "конкурс с учителем" и т.п. могут заинтересовать многих.

При тираже более 1000 экз. в месяц доход издательства будет более 8000 руб. в месяц (после выплат зарплат и накладных расходов, "чистыми").

А есть ведь возможность продать и товарную продукцию типа эстампов, календарей, плакатов, реклам, табличек, вывесок и т.д.

3.6.3. Проект полиграфического центра (минитипографии), начальный.

Проект предполагает использовать не ризограф (его цена ниже, а продукция - дороже), а офсетные станки. Источник цен - торговая фирма "Апостроф".

Начальный вариант предполагает закупку следующего комплекта оборудования:

Табл.

Оборудование	Цена
1. печатная машина YK1800E	14 310 USD
2. формное оборудование	3 484 USD
3. Rapid 106 Twin, двойной степлер	1 100 USD
Итого:	18 904 USD

При отсутствии у учебных заведений налога на добавленную стоимость (НДС), торгуя по равной с конкурентами цене, училище будет получать 20% прибыли для окупаемости оборудования. Все издатели цену ставят выше себестоимости в 2 раза. Предположим, что нам останется только 40% от цены. При цене одной книги 10 руб. доход будет равен 4 руб. 50% мы обещали издательству. Остаётся 2 руб. (2 : 28 = 0,0714 USD). Оборудование окупится после печатания и продажи 18 904 : 0,0714 = 264 762 экз. книг. Это не много.

Если печатать только для 2000 учебных учреждений Москвы, надо только по 132 экз. в каждое.

Реально. Окупаемость можно обеспечить всего на одном удачном заказе, за месяц.

3.6.4. Проект полиграфического центра (минитипографии), развёрнутый.

Проект опять предполагает использовать не ризограф (его цена ниже, а продукция - дороже), а офсетные станки.

Табл. Начальный вариант предполагает закупку следующего комплекта оборудования:

Оборудование	Цена
1. печатная машина YK1800E	14 310 USD
2. формное оборудование	3 484 USD
3. Rapid 106 Twin, двойной степлер	1 100 USD
4. бумагорезательная машина Grafopat G53	1 200 USD
5. бесшвейная (клеевая) переплётная машина C.P.Bourg BB1000 table top binder	5 200 USD
6. Листоподборщик Duplo DC10A Mini A3 с приёмным лотком	5 870 USD
7. гибщик Sofrapli Primax 38 F	2 000 USD
Итого:	33 174 USD

Используем тот же расчёт, отсутствие у учебных заведений налога на добавленную стоимость (НДС). Торгуя по равной с конкурентами цене, училище будет получать 20% прибыли для окупаемости оборудования. Все издатели цену ставят выше себестоимости в 2 раза. Предположим, что нам останется только 40% от цены. При цене одной книги 10 руб. доход будет равен 4 руб. 50% мы обещали издательству. Остаётся 2 руб. (2 : 28 = 0,0714 USD). Оборудование окупится после печатания и продажи 33 174 : 0,0714 = 464 621 экз. книг. Это опять не много для офсетной типографии!

Если печатать только для 2000 учебных учреждений Москвы, надо только по 333 экз. в каждое. Вплоть до тетрадей, дневников, блокнотов…

Реально. Ну, не более двух лет окупится в любом случае.

А ведь в городе и области много предприятий и коммерческих фирм, нуждающихся в полиграфических услугах. Окупаемость можно обеспечить на одном удачном заказе.

3.7. Профессии "на заказ". Дополнительные профессии для ПУ и учащихся.

До какого-то уровня образование можно принять "расходной статьёй" бюджета. Какой, например, барыш государству (и обществу) от навыка отдельного человека расписаться за себя или прочесть газету? Когда вся страна была полуграмотной, тогда был порыв всем миром "вскладчину" избавиться от недуга неграмотности.

Необходимо, чтобы общество помнило тяготы малограмотных, этот общенародный порыв и его поразительный результат, не позволило скатиться через разобщение сиюминутных интересов до создания новой армии малограмотных, до "одичания" государства.

Минимальный уровень сообща обеспечиваемой грамотности (сравнительно с уровнем культуры соседних и ведущих стран) - должно обеспечиваться общенародно, бюджетом.

А вот иметь своих специалистов или брать иностранных – что выгоднее? Скольких и чему учить? Тут считать легче. И считать надо.

Разрабатывать свою технику и самим её обслуживать или покупать чужие станки и их обслуживание? Это уже считалось не раз и в масштабах страны. Например, при строительстве автоВАЗа.

Лучше, чтобы свой народ имел возможность других кормить, или чтобы кормился на подачки других стран? Тут давно всё доказано: не умеющее прокормить свой народ государство переходит в явное и в неявное рабство.

На заре перехода от кустарного производства к промышленному каждый мастер набирал подмастерьев - для помощи и для обучения. В советский период многие токари (и другие специалисты) высокой квалификации обучали своих учеников "на рабочем месте". Стоимость обучения определялась и стоимостью затрат рабочего времени учителя, и стоимостью потерь недополученной продукции от него за это время, и числом одновременно обучаемых одним учителем. Такое обучение обуславливалось и отсутствием специальных учебных классов, и дороговизной их создания, и непостоянством потребности в обучении кадров. И незаинтересованностью учить конкурентов.

Обучение немассовым профессиям, как и дообучение (совершенствование) в них могут долго оставаться в этом режиме. Для большинства остальных профессий непрерывное и дистанционное образование в короткий период времени может стать реальностью практически в любой стране.

Но создать детальный бизнес-проект непрерывного образования в масштабе всего государства мы пока не сможем. Однако наш проект предполагает серию прикладных решений для ПУ22, пригодных для "тиражирования":

Часть 3.7.1. проекта. Развитие дополнительных специальностей

1А) Училище заменяет своё "печное" отопление (котельная на угле) на центральное. Простую "врезку" в городскую теплоцентраль рядом строящегося дома можно использовать с большим экономическим эффектом при сравнении с существующим проектом подвода тепла многокилометровой трубой. Структуры мэрии не "свели вместе" эти два проекта и город теряет большие деньги, а мы - тепло и безаварийность жизни.

Сколько это стоит? Мы сможем "прикинуть" это к следующему конкурсу.

А пока ответим на другие вопросы для конкурса: новые профессии и новые рабочие места.

Врезку в теплоцентраль можно использовать и для развития новой профессии. Если в подвале училища смонтировать современное теплооборудование (а именно такое и имеет смысл ставить), то обслуживающий его мастер может стать и учебным мастером, готовить теплотехников (обслуживающих аналогичную технику) для нужд района, округа, города, области. Смена «интерьера подвала» на интерьер класса-мастерской подвалу и училищу не повредит. Учебным стендом-мастерской могут стать и другие участки теплосети района. Можно подготовить бригаду универсалов для обслуживания объектов округа.

Три сменных истопника будут заменены тремя сменными мастерами "парового отопления". Возможно, они станут обслуживать (особенно ночью) аналогичное оборудование соседних зданий. Но днём они могут обучать учеников-теплотехников. От одного до десяти. Таким образом, могут быть созданы 1-10 ученических мест.

Но взявшийся за преподавание на "живой" эксплуатируемой технике будет обречён поддерживать современный уровень преподаваемого мастерства, желает быть обречённым на поддержку столичной администрацией новизны и применяемости изучаемого (и эксплуатируемого) оборудования. Приятная обречённость. Ведь сегодня ПУ22 - единственное из 2000 столичных образовательных заведений с отоплением от котельной! Реализация этого предложения не позволит его опустить "на дно прогресса" никогда!

1Б) Город заполняется автоиномарками. Открываются гроздьями автосервисы. Училище готовит электромонтажников. А могло бы готовить и автоэлектриков. (1 мастер - до 15-20 учеников). Заинтересованные фирмы могли бы предоставить учебные стенды и литературу. Помещение для класса - есть. Один класс - это 15-20 учеников. При этом учебный план мастерской. Как правило, позволяет занятия 2-3 учебных групп. Штат учащихся увеличится ещё до 60-ти человек. Они будут одновременно обучаться и общеобразовательным предметам, где будет увеличено число "часов" на преподавателя или число преподавателей. Сейчас в училище 200 учащихся, а когда-то было 800. Число учащихся можно увеличивать в 4 раза. Кстати, штаты педагогов растут от числа учащихся.

Но и автослесарь-шиномонтажник может быть подготовлен на минимуме оснастки. Ещё один класс-мастерская и ещё 2-3 группы учеников (1 мастер - до 15 учеников).

Слесарей же по кузовной, ходовой и двигательной группе легче готовить при АЗЛК или ЗИЛе (или рядом с ними).

1В) Профучилище получило компьютерный класс. Приятный подарок после первого этапа конкурса. Можно открыть курсы компьютерной грамотности, курсы ЭВМ-пользователей, курс преподавания отдельных программ, курс секретарей (знание делопроизводства на ЭВМ, машинописи), курс бухгалтерии, курс текстовой вёрстки, курсы изучения языков, курсы факультативного изучения многих предметов и специальностей, включая программирование и управление станками с ЧПУ. В Москве перечни подобных компьютерных курсов составляют несколько десятков наименований при разной "себестоимости часа подготовки".

Для всех их будет использоваться один и тот же класс. Поэтому число групп и обучаемых будет зависеть от объёма программ обучения. Но это минимум 10 ЭВМ х 1 час в день на каждой х 24 дня = 240 человеко-часа в месяц.

При подключении к интернет экономический эффект от класса будет значительно выше.

Для увеличения числа курсов очного обучения и числа обучаемых - нужно увеличивать число компьютерных классов.

1Г) При получении (приобретении) дополнительного оборудования (сканеров, принтеров, полиграфического оборудования) возможно открытие обучения полиграфических профессий (корректор, наборщик, верстальщик, дизайнер, брошюровщик и др.) и начало мелкого (самоокупаемого) полиграфического производства. "При современном развитии печатного дела на Западе" для этого уже не нужны целые дома и цеха, а всего одна-две комнаты и три-четыре аппарата. Важна возможность и "самообслуживания" - оперативных малых изданий для нужд училища, для повышения качества преподавания. Прямые доходы от полиграфических услуг такого центра много ниже относительно пользы (цены) подготовки специалистов.

1Д) Компьютерный класс при подключении к интернет даёт возможность реализовать дистанционное обучение, развить его до непрерывного дистанционного образования. Сначала в рамках одной профессии и узкой группы спецов, затем развить до общегосударственного принципа для любых профессий, для всех граждан. "Себестоимость" такого обучения будет слишком низкой в сравнении с его значимостью для экономических позиций фирм и стран, использующих спецов с таким образованием.

1Е) Училище может стать концентратором лучших лекций (в электронной форме) по всем отраслям знаний, источником их распространения (в том числе и "платного"), базой их копирования на аудио- видео- и CD. Как оценить доходность для каждого предприятия фондов, например, государственной библиотеки (бывшей имени Ленина)? Оценить в рублях пользу наших фондов затрудняемся. Суммы продаж информации по коммерческим запросам - не вся цена этих фондов.

Сколько реальных рабочих мест потребуется для создания информационных баз? Мы пока планируем -5.

1Ж) Училище первым из учебных учреждений внедряет идею создания таблиц идей для каждого издания, их связи в публикациях от первоисточника по цепочке развития и внедрения. Это значительно упростит поиск и использование полезных идей. Предоставить расчёт пользы мы пока затрудняемся.

Это - будущее рабочее место архивно-библиотечного работника. Пока эти функции будут выполнять создатели рабочих баз ЭВМ.

Развитие новых рабочих мест и специальностей описывается и в следующем разделе "торговых услуг" училища.

Предлагаются для широкого использования интересные формулы современного образования:

"Учиться, зарабатывая, и зарабатывать, чтобы учиться",

"Знания и обучение не могут быть убыточными, неокупаемыми",

"Учитель и коммерсант могут не быть совмещены в одном человеке, но должны быть взаимосвязаны и взаимно полезны",

"Знай всё о конкретной идее или профессии".

3.8. Торговля ради науки

Как выше было сказано, от обучения многим профессиям можно легко рассчитать очевидную выгоду.

Но выгоду можно найти и в сопутствующих обучению видах деятельности.

Часть 3.8.1. проекта. Использование собственных мастерских училища

2А)[19] Например, при обучении автоэлектриков можно выполнять и реальные заказы по ремонту. То же и по шиномонтажу.

Простаивающее после занятий учащихся оборудование может быть занято обычной производственной сменой с контрактными работниками.

А развитие профессии теплотехника можно "поднять" до сооружения на крыше своей теплицы и солярия. Выросшее под своей крышей - лучше и дешевле привозного. А "загар на дому" дешевле поездки в Сочи. Наверняка! И полезен. Особенно при повальном авитаминозе весной у большинства горожан.

2Б). Училище имеет токарные, фрезерные, слесарные мастерские. В повести Строгинцева К.В. "Уникум, мечтавший о Безработице" описан реальный проект ещё советских времён, когда один станок-полуавтомат мог прокормить цех в 200 человек, освободив их от работы при сохранении среднегодовой зарплаты, при остатке после этого ещё и 15-ти кратной прибыли! А цех в 2-3 десятка станков мог прокормить город! Тем более - малое ПТУ. Это был дипломный проект студента МАТИ Маленкова С.К. Проект защищён в 1974 году с отличием, выпускник получил диплом с отличием и… наказан Забвением за нарушение идеологического запрета Партии на возможное создание безработицы и на организацию жизни на проценты от доходов ("нетрудовые" доходы).

Хотя ведь условие появления сытых и не занятых людей не означало безработицу и голод от неё. Найди полезное занятие освободившимся! Пусть изобретают новое! Пусть учатся!

И вот, как в насмешку, на рубеже веков в столице, отвергнувшей внедрение проекта получения сверхприбыли и самообеспечения, стоит нищее училище с несколькими цехами, где 40 лет не было ремонта и персонал живёт на нищенские оклады. Государство-хозяин по привычке ловит и наказывает мастеров за "левые заработки", хотя могло бы по упомянутому проекту 1974 года на примере хотя бы этого училища (по подготовке станочников!) показать миру образец новых экономических отношений и заботы о "непрерывно учащихся трудящихся".

ПУ22 может зарабатывать на исполнении реальных заказов. Зарабатывать до уровня самосодержания и саморазвития. Может выполнять и токарно-фрезерные, и слесарные, и сварочные, и электромонтажные работы. Структура доходов резко изменится с внедрением станков-автоматов (в том числе - станков с ЧПУ и "обрабатывающих центров"). Да они нужны и для обучения современных рабочих!

Простейшие автоматы по производству гвоздей, гаек, болтов и шпилек - "куют деньги", почти не отвлекая на обслуживание. Это не значит, что каждой школе надо иметь своего такого "кузнеца". Цех автоматов, зарабатывающих на содержание "бюджетной сферы", должен быть гарантом её функционирования. И должен принадлежать бюджету, потому что сбор налогов менее надёжен, чем полное владение собственностью и доходом.

Производство и потребление определённых видов продукции в стране (тех же гвоздей, крепежа) - стабильное. Передача многих госпроизводств в частно-акционерное владение означало подмену финансирования из полной прибыли на его налоговую долю. При явной недостаче доходов бюджета и без гарантий роста доходов после приватизации это делать нельзя. Здесь - основа провала финансирования образования и социальной сферы. Мы предлагаем внедрить привязку доходов отдельных производств к целевому гарантированному финансированию госфункций. Со страховкой от других источников финансов.

Компьютер может запомнить потребности каждого потребителя бюджетных денег и сопоставить с каждым источником доходов. Показать гарантированные (финансируемые) функции. Отделить их от способных к временной приостановке.

Временное нефинансирование госфункции - ЧП. И этот режим самовыживания в ЧП должен описываться законами, возможностями действий, Использования госссобственности в помощь государству. Награду за содействие.

Свободное от обучения учащихся оборудование училища может быть "загружено" контрактными работниками для создания полезной продукции, особенно во вторую (неучебную) смену. Государство тоже должно планировать прибыль от деятельности образовательных учреждений.

В советское время создавалось много учебно-производственных центров, особенно для школ с производственным обучением. Но они были "планово-убыточными"! Странная была экономика. Планирующие убытки от обучения и науки без прибыли от них - планируют упадок страны. Негарантирующие образование - насыщают экономику и управление дураками, создают Страну Дураков. Одурачивание же никто не любит.

Заявляя это, мы планируем довести проект до полного расчёта потребностей училища и до расчёта возможностей самофинансирования в нём.

Заработки можно использовать на повышение зарплат, на обновление инструмента и оборудования, на ремонт помещений. Но эта способность не должна означать освобождение государства от его обязанностей по содержанию учебных заведений. Ведь обучение специалистов – выгодно, даёт прибыль! Выгодно и получателю специалиста (госпредприятию или коммерческому), выгодно и государству! Если государство отказывается от обязанностей, то "самовыживаемая" структура должна быть вправе стать акционерной.

Экономическое обоснование этой части предложений мы вынесем на конкурс в следующем году. Появление в ПУ22 станка с ЧПУ или "обрабатывающего центра" может стать основой новой специальности: оператор станков с ЧПУ и наладчик станков с ЧПУ.

В сочетании с компьютерным классом можно обучать и программистов-технологов для станков с ЧПУ.

Но и имеющуюся специальность "станочник-универсал" можно разделить до "станочник (токарь, фрезеровщик, сверловщик…)-операционист № разряда". Обеспечить потребность и доучивать поэтапно до уровня универсала желающих.

К части 8,9,10 проекта. Развитие торговых и иных услуг

2В) По иронии судьбы тот же студент МАТИ 30 лет назад обратился в МинВУЗ с предложением продолжить идею и практику Д.И.Менделеева о непрерывном образовании. Идею чиновники не поняли[20], превратив её в право директоров направлять на курсы переподготовки своих подчинённых. А надо было к праву на образование, записанному в Конституции, добавить право самого гражданина на поддержание образования на актуальном современном (конкурентно-способном) уровне.

Конкурентоспособность - неотъемлемое от коммерции понятие. Выгода занять место повыше в рейтинге специалистов - очевидна не только для самих специалистов, но и для предприятий, для отрасли, для страны, для общества. Помогающий в этом - не может быть оставлен бесправным и нищим!

Пути двух идей (сверхприбыльных производств и непрерывного обучения) на рубеже веков сошлись. Пенсионер Маленков С.К. принят мастером профобучения в ПУ22, создаёт группу учащихся для участия в конкурсе бизнеспроектов. Группа получает 2-е место на окружном этапе и готова давать новые проекты ежегодно!

Но стержнем их будет идея: образование выгодно, окупаемо, должно поддерживаться государством, должно совершенствоваться непрерывно, пожизненно!

ПУ22 первым ставит[21] такую практическую задачу. Теме непрерывного образования посвящены десятки диссертаций, но оно не стало практикой обучения, не вошло в законы. 30 лет назад "подняв вопрос", Маленков С.К. защитил в 2000 году дипломную работу "Правовые проблемы корпоративных отношений в сфере туристского образования"[22] и написал книгу "Правовые проблемы образования". Все учащиеся становятся специалистами на идеях и учебниках своих преподавателей. И несут их в жизнь. Группа конкурсантов ПУ22 борется не только "за приз", но ещё и за признание практического внедрения в современное образование идеи непрерывного образования, и за право стать первыми в России "вечными студентами", первыми выпускниками с пожизненным дообучением на лучшем уровне своей профессии.[23]

Надеемся, что если это не будет признано на самом конкурсе, то будет признано в последующих решениях Комитета образования Москвы и МинОбразования России.

Практическое внедрение полезного, не являющегося пока госфункцией по закону - коммерческое предложение стране. Много в нашем проекте сложно для точного расчёта "школярами". Но суммарная стартовая цена предложений весьма низка - обеспечьте инициаторов всем необходимым для жизни и учёбы.[24] Остальная прибыль - на всех, всей стране.

2Г) Училище имеет актовый зал и спортзал, которые не загружены на "всю катушку". Предоставление этих площадей в аренду – добавочный источник средств для любого учебного учреждения. Это не оригинальная, но очевидная идея, частично реализованная в проекте зала спорт-тренажёров, представленном на окружной этап конкурса.

2Д) Училище является потребителем многих иных услуг (хозтовары, канцтовары, услуги общепита). Но оно может и само стать источником этих услуг: сделав запас, предоставлять хозтовары и канцтовары в розницу учащимся, педагогам, их семьям, ближайшим конторам и жителям. Бежать за неожиданно иссякшим стержнем шариковой ручки - не реально. Носить с собой всегда запасной - неоправданно. Мало ли чего тогда "про запас" носить придётся. А "розничное право" хозяйству училища - было бы удобно ученикам и педагогам.

Буфет и столовая любого учебного учреждения могли бы зарабатывать на кормлении работников соседних контор и жителей соседних домов. И на продаже им полуфабрикатов. Школьных столовых в каждом районе - полно. Но их услуги в объёме услуг району - ничтожны. Они "планово-убыточны". Что далеко не всегда оправдано. Вопрос о графике удобного и раздельного обслуживания или о производстве и поставке полуфабрикатов в торговые "точки" - решить не сложно.

2Ж) Продукция училища (кроме госзаказа для получения достаточных доходов для обеспечения функций училища) может быть изготовлена и по заказам населения, и по коммерческим заказам фирм. Экзаменационные работы на аттестацию по специальности могут быть выставочными образцами для последующих заказов и эксклюзивным товаром.

3.8.2. Резюме на высказанные предложения

Подведём итог предложениям:

- идея розничной торговли при учебном учреждении (пункт 2Д - на примере магазина канцтоваров) предоставлена была нами на окружном этапе конкурса отдельным проектом, обыгрывается очень многими конкурсантами. И хотя она доходна, вписывается в комплекс мер самофинансирования училища, но обычна до повседневности. Не самодостаточна для конкурса.

- Идея зарабатывания на предоставлении своих площадей в аренду (пункт 2Г, актовый зал и спортзал, классы), вписывается в комплекс мер самофинансирования, но не нова и не даёт больших прибылей. Основной доход получает активный бизнес в лице арендатора. Организация собственного бизнеса (на примере зала спортивных тренажёров) дана была нами в отдельном проекте на окружном этапе конкурса. Он доходен, но "не призовой". Хотя достойна приза его изюмина - использование социальных гарантий государства для организации бизнеса.

- Идея самообеспечения использованием материальной базы (станочного парка и классов, 1А, 1Б, 2А, 2Б, 2Ж), реконструкция и создание новых профессий - вписывается в комплекс мер самофинансирования, но не нова, зависит от администраций управления образованием. Описание максимального комплекса мер самофинансирования учебного учреждения - достойно поощрения на конкурсе.

- Идея повышения качества образования созданием новых услуг и технологий для этого (компьютерное обучение, оперативная полиграфия, 1В,1Г) - навряд ли широко применяется, предлагается для поощрения на конкурсе.

- Расширение списка обучаемых профессий за счёт использования всех видов используемого оборудования и его расширительного дооснащения (теплотехники, автоэлектрики, оператор и наладчик ЧПУ, программист-технолог ЧПУ, наборщик-верстальщик, резчик-переплётчик, печатник, график-дизайнер, секретари-машинистки, бухгалтер, переводчик и т.п.) - идея для поощрения и внедрения.

- Идея непрерывного (в том числе дистанционного) образования (Вечная Школа и пункты 1В-1Ж, 2В) является стержнем данного проекта. Вместе с расширением обучаемой аудитории без расширения сети учебных учреждений, с ведением баз знаний и таблиц их взаимосвязи - это комплекс идей на конкурс. Но полный расчёт её доходности для училища и страны мы откладываем на следующий этап защиты, предполагая заинтересованное участие и госструктур, рассчитывая в этой работе только доходность нескольких её "составляющих" - компьютерного класса и издательско-полиграфического центра.

3.9. Развитие услуг дополнительных профессий

В проекте описано предоставление услуг следующих дополнительных профессий.

Табл.1 Число рабочих и учебных мест от внедрения новых профессий их обучению.

Издательства:	руководитель, системный оператор, наборщик-верстальщик, оформитель-дизайнер, работник архива и приёма-выдачи заказов. (5 рабочих мест и до 15 стажёров-учащихся).
Полиграф. центра (типографии):	руководитель, печатник, резчик-брошюровщик, 2 оформителей-продавцов, бухгалтер-учётчик, работник архива, 2 преподавателей (9 рабочих мест и до 15 стажёров-учащихся),
Интернет-кафе:	администратор, программист, 3 мастера обучения (5 рабочих мест и 2-3 группы по 10 человек = 30, неограниченный круг пользователей в сети),
Интернет-магазина:	администратор, бухгалтер-учётчик, 2 работника приёма-выдачи заказов и архива, программист (5 рабочих мест и неопределённый, неограниченный круг пользователей в сети),
Участка теплотехники:	3 учебных мастера и до 10 стажёров,
Участка автоэлектриков:	1 мастер - до 15-20 учеников. 3 группы - 60 учеников
Участка шиномонтажников:	1 мастер - до 15 учеников,
Компьютерный класс:	администратор, программист, 3 мастера обучения (5 рабочих мест и 2-3 группы обучаемых по 10 человек (30 учеников) на 5-10 дополнительных профессий, см. п.1В на стр. 18) + неопределённый, неограниченный круг обучаемых через интернет
Итого:	5+9+5+5+3+1+1+5 = 34 рабочих места, 15+15+30+10+15+60+30 = 175 ученических мест и неограниченный круг ученических мест для обучения через интернет. Эти учащиеся (кроме невключённого в подсчёт идущего обучения информатике) не учтены программой и графиком преподавания.

3.10. Продукция и услуги собственных мастерских

Продукцией токарной, фрезерной, слесарной и электромонтажной мастерской могут быть детали и сборочные единицы средней сложности. Включая сварочные операции.

Они включены в систему самофинансирования училища по данному проекту.

Номенклатура изделий и доход будут представлены на следующий конкурс.

Количество рабочих мест заявляется предварительно.

Табл. 2 Новые профессии и рабочие места токарно-фрезерных мастерских

Токарные и фрезерные мастерские:

до 20 рабочих мест (2-я смена). Новые профессии операторов и наладчиков станков с ЧПУ, программист- технолог ЧПУ.

3.11. Развитие услуг спорта и отдыха

В эти услуги планируется включить:

- предоставление спортзала для тренировок и соревнований,

- предоставление услуг создаваемого зала спорттренажёров (проект предоставлен отдельно на окружном этапе конкурса),

- предоставление актового зала для концертов, конференций, лекций, вечеров отдыха.

Для обеспечения этих услуг (при необходимом объёме дохода от них) возможно создание 2-х рабочих мест администраторов.

3.12. Развитие оздоровительных услуг

В эти услуги планируется включить:

- услуги душа-сауны при проектировании мансардного этажа под теплицу-солярий. (Они пригодятся и для обслуживания спортзала, и для рабочих цехов-мастерских училища.),

- услуги солярия в планируемой мансардной надстройке,

- услуги массажа (в том числе - и для спортсекций). Могут быть размещены в действующем медпункте или в мансарде-солярии.

При этом душ-сауну будут обслуживать штатный слесарь-сантехник (есть) и мастер теплоузла (запланирован). А для 1-2 сменных массажиста - планируем рабочие места.

3.13. Развитие торговых услуг

В эти услуги планируется включить:

- продажу канцтоваров для личных нужд учащихся и педагогов, их семей и соседнего населения,

- продажу хоз- и промтоваров для личных нужд учащихся и педагогов, их семей и соседнего населения (включая продукцию собственных мастерских, продукции полиграфического центра и интернет-магазина),

Для этого к имеющейся должности зам. Директора по хозчасти придётся включить 1-2 продавцов-учётчиков и бухгалтера (3 рабочих места).

Возможно открытие дополнительного счёта училища или выделение его из центральной бухгалтерии окружного управления образования.

3.14. Итоги создания рабочих и учебных мест.

Табл.

От создания новых профессий имеем (см.табл. на стр. ):	5+9+5+5+3+1+1+5 = 34 рабочих места, 15+15+30+10+15+60+30 = 175 ученических мест и неограниченный круг ученических мест для обучения через интернет
Токарные и фрезерные мастерские:	до 20 рабочих мест (2-я смена).
Услуги спорта и отдыха от спортзала, актового зала и зала тренажёров:	2 рабочих места.
Для оздоровительных услуг душа-сауны, солярия и массажа:	2 рабочих места.
Для торговых услуг:	3 рабочих места.
Итого:	34+20+2+2+3 = 61 рабочее место 175 ученических мест и неограниченный круг ученических мест для обучения через интернет

Создание рабочих мест не должно быть самоцелью и не должно быть обусловлено страхом перед безработицей.

Создание рабочих мест и системы непрерывного обучения и переподготовки должно сопровождаться созданием системы конкурсного предложения специалистов "рынку труда" в процессе подготовки (публикацию оценок и тестов), публикацию их достижений в процессе труда (тем и сложности проектов, их стоимости и эффективности). Публикацию спроса на услуги конкретных лиц, предоставление специалисту выбора работодателя, работы и условий.

Полезность гражданина для общества должна обеспечивать ему и пропорционально растущий социальный статус, стимулировать желание жить полезным. Неучастие в использовании своих способностей для пользы обществу должно быть невыгодным, но не обрекать на унизительное и голодное существование. Сознательное причинение вреда обществу должно приводить к ущемлению прав и благ.

………………..

Реальные маркетинговые исследования были проведены при расчёте интернет-класса и полиграфического центра. Цены и реальное оборудование фирм-партнёров приведены в самостоятельных проектах "интернет-кафе-магазин ПУ22", "издательско-полиграфический центр ПУ22", "зал спортивных тренажёров ПУ22" - на окружном этапе конкурса. Они повторены в экономическом разделе данного проекта.

Монтаж интернет-класса начат и будет проведён в первом полугодии 2001 года.

Начаты маркетинговые исследования и расчёт ТЭО для теплоузла ПУ22 и проекта теплицы-солярия, для реорганизации мастерских.

Для расчёта экономического эффекта внедрения непрерывного образования по предлагаемым схемам (для округа, Москвы, РФ) - необходима помощь специалистов Комитета и Министерства образования, Министерства труда и зянятости, Министерства социального обеспечения.

Полезность и экономическая целесообразность предложенного навряд ли вызовет сомнения Комиссии Конкурса СОУ и МКО, как и то, что не всё, предлагаемое учащимися, может быть целиком обосновано ими, даже с помощью педагогов.[25]

Ценность бизнес-проектов на уровне "школяров" от этого не упадёт. Мы ещё не волшебники, мы только на них учимся. Циолковский рассказывал своим ученикам о полётах в космос, но не увидел их, так как ему не помогали в осуществлении.[26] Идея Менделеева погибла после внедрения, так как не внесена в правила и законы страны.

Мы надеемся на помощь и поддержку[27] при всём несовершенстве заявленных нами расчётов.

3.15. Иные показатели проекта

Данный раздел - "сверхплановый", не предусмотрен явно в Перечне необходимых для рассмотрения Жюри документов. Однако, в оценки конкурса входят понятия, которые не входят в предусмотренные заданием разделы Описания проекта.

Поэтому авторы предлагают их оценку со своей точки зрения.

3.15.1. Соответствие цели и задачам конкурса.

Проект полностью соответствует целям и задачам конкурса.

Проект превосходит поставленные заданием цели и задачи, поставив и осуществив свои, дополнительные, превышающие объём программ преподавания в училище. Проект ставит одной из своих задач практическую реализацию непрерывности образования специалистов для пожизненного поддержания их знаний и навыков на современном и конкурентно-способном уровне. Приоритет в этом вопросе принадлежал России. На современном этапе в стране защищены десятки диссертаций на близкие темы, но практической реализации непрерывного образования - нет.

3.15.2. Направленность проекта на развитие приоритетных сфер инфраструктуры

г. Москвы.

Проект полностью направлен на развитие приоритетных сфер инфраструктуры столицы:

- на развитие новых для Москвы инфраструктур полиграфии и издательства в учебных заведениях, с продажей продукции при использовании интернет-связи, электронного документооборота, электронных расчётов;

- на развитие новых для Москвы инфраструктур образования с функцией поддержания непрерывного образования, с поддержанием его на актуальном и конкурентно-способном для каждого подготовленного специалиста уровне весь период его деятельности, с дистанционным получением образования (обновления знаний) через интернет;

- на создание более 60 реальных рабочих мест и более 170 учебных мест (почти удваивая штат и учебные места училища, см. в Проекте: табл.1-2 на стр.32, табл.3 на стр.34), при этом увеличение "учебных мест" через (в) интернет может быть неограниченным;

- на развитие новых специальностей с использованием готовых учебных площадей и финансов заинтересованных в получении специалистов фирм,

- на вовлечение в проект молодых специалистов и специалистов-пенсионеров,

- на создание новой отрасли - электронной торговли (оформление продаж в компьютерной сети и предоставление части товаров через электронную сеть).

Проект направлен на:

- расширение столичных услуг образования,

- создание новых технологий преподавания,

- на улучшение уровня и сети образования в регионах - до столичного,

- на повышение доступности качественно более высокого уровня образования,

- на создание отношения к образованию, как к доходному и выгодному виду деятельности,

- на создание структур, рассчитывающих доходность образования и контролирующих эффективность подготовки специалистов, их реальный уровень, рейтингование спроса;

- на создание системы самоокупаемости и самофинансирования образовательных учреждений.

Проект возрождает одно из достижений Российского образования - непрерывность.

3.15.3. Направленность проекта на самозанятость и создание новых рабочих мест для молодёжи (выпускников школ, СПТУ, ВУЗов, учащихся и студентов, подростков), других категорий особо нуждающихся в социальной защите граждан.

Проект направлен на создание издательских и преподавательских "рабочих мест на дому", с обменом заданиями и выполненной работой в интернет-сети, с ведением преподавания через интернет, что не просто увеличивает занятость, а позволяет её сделать "в свободном графике", по потребности и возможности.

Проект представляет комплекс предложений по самофинансированию учреждений образования.

Проект предлагает конкурсное предложение специалистов "рынку труда" в процессе подготовки (публикацию оценок и тестов), публикацию их достижений в процессе труда (тем и сложности проектов, их стоимости и эффективности). Публикацию спроса на услуги конкретных лиц, предоставление специалисту выбора работодателя, работы и условий.

Проект позволяет совмещать занятость в образовании и в бизнесе (как для учащихся, так и для преподавателей), привлечь в совместный бизнес выпускников. Они могут стать звеньями в цепи распространения технологии непрерывного образования.

Позволяет создать особые профессии и условия работы для пенсионеров и инвалидов.

3.15.4. Новизна и оригинальность идеи проекта.

Идея типографии с издательством, как и интернет-кафе с интернет-магазином известна и используется уже много дольше интернет-торговли. Но, имеющееся в учебных учреждениях оборудование - очень устарелое, денег им на обновление техники в бюджете образования нет, а бизнес-проекты они не разрабатывают. Для малого училища, да ещё не полиграфического и не радиоэлектронного профиля, - это смелое решение. Да ещё с рекламой и продажами через интернет. Недавно начали развиваться интернет-продажи товаров с обычной доставкой товаров покупателю. Недавно начаты электронные расчёты. Но электронная торговля и бухгалтерия не имеют правовой базы реализации во всех применивших их странах мира. Доверие к электронным расчётам и связанные с ними риски - являются не государственной, а частной проблемой фирм участниц расчётов.

Идея интернет-магазина для сферы образования, с торговлей не только полиграфией, но и электронными изданиями, - новая. Предложена торговля интеллектуальным продуктом и физическим товаром, созданным училищем проф.образования, предложены идеи комплекса самоокупаемости объектов профобразования, технология самообразования.

Проект является связующей частью десяти составляющих проекта, которые можно развить и внедрить самостоятельно. Проект предполагает факультативное (пока) обучение издательскому и полиграфическому делу, снятие стрессовых факторов "осудительной оценки", "неуспеваемости", возможность свободного графика занятий и экстерната. Результат - по личной готовности.

Издательства трудов учебных заведений практикуются давно, издательство лекций для учащихся предложено руководителем проекта ещё в 70-х годах (тогда - студентом МАТИ), было отвергнуто, и сейчас предлагается его учениками вновь на современном уровне.

Издательство лекций предполагает замену конспектирования во время занятий (заведомо неполную запись излагаемого) полным и систематизированным изложением курса (предмета), его предварительным изучением учащимся перед занятием, проведение занятия в диалоге, в усвоении непонятого, в осмыслении разницы изложения разных школ преподавания.

Доступность большой коллекции изданий курсов по отдельным предметам позволяет обучиться поиску нужного, сравнению эффективности изложения, компиляции нужной версии для практического использования, создание личных библиотек практического специалиста (в том числе - на CD).

Коллекция изданий и возможность компиляции личной библиотеки - это версия внедрения забытой в России идеи великого нашего учёного Д.И. Менделеева о непрерывном образовании. За эту идею и её практическую реализацию (впервые в мире) Менделеев был удостоен медалей международных выставок (в Париже) 150 лет назад. Авторский коллектив проекта надеется на признание развития этой идеи в современных условиях.

Проект интернет-кафе и интернет-магазина в учебном заведении даже более интересен будет бывшим ученикам, выпускникам, знакомых с авторами работ, с преподавателями, разделённых с ними временем и пространством. Получение новых знаний через интернет, в удобное время, с выборкой нужного, а не по обязательному графику и объёму, - могучий шанс и практическая технология непрерывного образования.

Проект может быть рекомендован на премирование национальным или международным грантом.[28]

3.15.5. Форма представления проекта, глубина его проработки.

Проект представлен в очень подробной форме проработки рекомендованных рубрик. Проект охватывает все рекомендованные цели, задачи и приоритетные зоны внедрения.

3.15.6. Образовательная ценность.

Образовательная ценность проекта, не поставленная в цели и задачи конкурса, а только обозначенная в системе оценок, самостоятельно проработана авторами, как приоритетная прикладная задача образовательного учреждения.

Проект имеет высокий уровень ценности для учреждений образования столицы и регионов федерации. Возрождение идеи непрерывного образования в совокупности с новыми технологиями образования, в столице с 2000 учреждений образования - это семя на плодородной почве.

Проект показывает возможность повышения навыков сверх преподаваемого при появлении стимулов, заинтересованности, снятия стрессов от "оценочного фактора".

3.15.7. Реальность проекта.

Проект вполне реален на современном уровне развития издательской и полиграфической техники и интернет-технологий, обеспечен предложениями программных продуктов на рынке интернет-технологий, которые можно легко приспособить под поставленные цели и задачи проекта.

Реальность проекта повышается реальной потребностью в проектах такого рода в России и в её столице.

Реальность проекта может быть более доказана практикой его внедрения, всплеском эффектов от поднятия уровня образования практикующих специалистов.

Реальность проекта дополняется наличием спонсоров, готовых частично облегчить условия его внедрения.

3.15.8. Юридическая обоснованность.

Законодательство о среднем, специальном и высшем образовании в России не препятствует внедрению изложенных в проекте предложений ведения бизнеса интеллектуальной собственностью и произведённой продукцией, посредничеством.

Но отсутствие официальных нормативов на ведение интернет-продаж и электронных форм расчёта, бухгалтерской и налоговой отчётности - тормозит развитие данной отрасли в целом. Мир её несколько лет развивает. Чтобы не отстать - надо участвовать.

Развитие этих отраслей экономики в строну электронных технологий - неизбежно. Это подтверждает развитие банковских электронных расчётов.

Однако участие руководителя проекта Маленкова С.К. в международной конференции "Интернет-экономика в России" 26-27 сентября в Академии народного хозяйства при правительстве России, высказанные им на конференции предложения (выставленные им на сайт в интернет www.uniqum.ru )[29], могут оказать дополнительное положительное воздействие на ускорение решения поставленных задач.

Заслуживает внимания участие руководителя проекта в конференции-встрече с президентом американской фирмы INTEL Крегом Барретом в Москве 23 июня 2000 г. Высказаны фирмой INTEL предложения по содействию интернет-торговли в России.

Материалы обоих упомянутых конференций могут быть предоставлены дополнительно. Авторы рассчитывают их максимально использовать.

Проект (и усилия руководителя проекта) заслуживают поддержки.

3.15.9.Технико-экономическое обоснование. Экономическая устойчивость. Рентабельность проекта.

С учётом того, что обоснование предоставлено лицами без специальной экономической подготовки - оно сделано (со сравнениями достижений Японии) достаточно убедительно. Окупаемость отдельных вариантов проекта достигается от нескольких недель до 2-х лет внедрения, что вполне приемлемо.

В ближайшее время будет дополнительно проведено сопоставление ожидаемых доходов с потребностью училища в средствах на штатное ведение преподавание и с использованием прелагаемых реформ.

Экономическая устойчивость обеспечивается достаточностью уровня запланированной для внедрения техники в параллельных проектах и ежегодным снижением цен на неё при появлении очередных поколений техники на рынке. Указаны реальные фирмы-продавцы и реальные цены, реальное современное оборудование.

Дополнительная устойчивость проекта обеспечивается финансированием государства предлагаемых технологий и приобретения технических средств, участие организации- спонсора во внедрении.

Окупаемость проекта будет высочайшей, если непрерывное образование будет держать специалиста на уровне лучших достижений, изобретений, открытий. Это выше, чем окупаемость внедряемой техники.

3.15.10. Анализ особенностей проекта и значимости в послеконкурсном периоде.

К особенностям проекта можно отнести:

1. Сбор целей и задач конкурса, не чётко выраженного в начале Положения о конкурсе, со всего Проекта конкурса.

2. Постановка уточняющих целей и задач для самого училища и его учащихся.

3. Постановка целей и задач для процесса обучения в иных образовательных учреждениях.

4. Выполнение всех поставленных целей и задач в одном проекте.

5. Сбор существенных позиций оценки проектов в Жюри, выделение в проекте информации для каждого оцениваемого фактора.

6. Самооценка подробная и не завышенная (раздел 6.10 и в приложении). Готовность использовать экономические планы мэрии и правительства.

7. Использование трудов и опыта руководителя проекта, выставок и конференций в том числе - в оптимистической оценке юридической завершённости работ проекта с помощью ГосДумы и правительства.

8. Предложение технологии новаторского преподавания, повышения оперативности и качества преподавания. Весьма смелый проект для непедагогического учебного учреждения.

9. Развитие технологии непрерывного образования, начатого в России Менделеевым 150 лет назад, отмеченного медалями международных выставок, забытого в "советский" период в СССР (и РСФСР), не развитого и в мире. Планирование реальных шагов "интернет-всеобуча", не только для выпускников училища.

10. Повышение реальности проекта наличием спонсоров, готовых частично облегчить условия его внедрения.

11. Использование реальных рыночных цен на закупаемое оборудование, предложение сложной системы современной компьютерной технологии с реальным положительным эффектом.

12. Предоставление дополнительных существенных сведений в приложении. Например, оценка работы училища до и после внедрения проекта.

13. Качественное оформление проекта.

14. Смелость решения - самостоятельное начало реализации проекта (открытие в интернет сайта училища) после регистрации его в конкурсной комиссии, в ноябре 2000г., рекламный этап, готовность финансировать издательско-полиграфический проект из прибыли интернет-проекта. При действенной помощи мэрии в продолжении приобретения дополнительных ЭВМ и др. техники по проекту - "цифры успеха" проекта могут быть существенно изменены (улучшены) к очередному этапу подведения итогов конкурса, к следующему ежегодному конкурсу.

15. Готовность к дальнейшему развитию проекта по маркетинг-плану с мониторингом шагов конкурентов и партнёров на рынке.

16. Заметное улучшение и усложнение проекта за период между этапами конкурса. Коллектив "растёт", развивая проект.

3.15.11. Особенности окружного этапа конкурса и городского этапа.[30]

Но ничего этого в конкурсе нет. Раздел 6 нашего проекта, кажется, вообще оставлен без внимания. И расширенный раздел Целей и Задач, большинство которых - раскрыты и достигнуты. И после второго места на Округе наши три призовые проекта вообще выброшены из участия в городском этапе конкурса. Нам отказали даже назвать предварительный рейтинг проектов по результатам окружного этапа и наше место в городском рейтинге. По "арифметике" (3 призовых места х 8 округов) мы не должны быть дальше 24-го места[31]. А нас нет даже среди 30 участников "городского забега". Это лишает стимулов участия и уверенности в профессионализме устроителей.

Зам. директора ПУ 22 С.К. Маленков

Директор ПУ 22 В.М. Кузнецов

- - - - - - - - - -

PS: это целая программа для окружного Управления образования.

А отнеслись к ней, как к заурядному мусору графоманов. Только с ярлыком окружного

приза… Нет, Россия – не страна дураков. Она – страна руководящих идиотов, сидящих

у власти с помощью насилия и подавления умных.

И хотя я давал вариант избавления от этого без насилия, но последствия показывают,

что от любого гнёта насильников, ведущих гнёт и с финансовым ограблением народа[32]

придётся пройти через революционные действия,

и в этом нет вины угнетённых, пусть узурпаторы пеняют на себя.

Возврат к статье "голос самозащиты образования" \\ к "Как кончилась разруха в училище" \\

к "Как меня занесло в ПУ 22" \\ к "Рождение ШКОЛЫ ГЕНЕРАТОРОВ ИДЕЙ" \\

к "Испытание экзаменом и триумфом" \\ Список рекордов Маленкова С.К. \\

к "Перечень Проблем" (ПУ22) \\ История безумных идей ХХ века (Маленкова С.К.) \\

Раскрутись на миллиард посетителей!

партнёрские сайты: www.bigherald.narod.ru \ www.fogrin.narod.ru \ www.kuzma.uniqum.by.ru \ www.nik-kozlov.narod.ru \ www.pu22.narod.ru \ www.santaelena.strana.de \ www.uniqum.strana.de \ www.uniqum.by.ru \ www.president4rf.narod.ru \ www.prezident16.narod.ru \ www.promote.uniqum.by.ru \ www.promote_ub.uniqum.by.ru \ www.superuniqum.narod.ru \ www.teach2teach.narod.ru \ www.vno.narod.ru \\ www.golova1-2006.narod.ru \ www.golovanova-prasckovya.narod.ru \ glovanova.moikrug.ru \ www.andrumos.narod.ru \ www.bychkovavg.narod.ru \ www.dkhroshin.narod.ru \ www.evdokimovagn.narod.ru \ www.leaders-club.narod.ru \ www.orlik08.narod.ru \ www.radiozov.narod.ru \ www.strogino-m.hoter.ru \ www.tat-indrickova.narod.ru \ www.uniqum-star.ucoz.ru \ www.uniqum.hoter.ru \ www.vtchistov.narod.ru \\ www.andrumos.narod2.ru \ www.bigherald.narod2.ru \ www.bychkovavg.narod2.ru \ www.dkhroshin.narod2.ru \ www.evdokimovagn.narod2.ru \ www.fogrin.narod2.ru \ www.golova1-2006.narod2.ru \ www.golovanova-prasckovya.narod2.ru \ www.leaders-club.narod2.ru \ www.nik-kozlov.narod2.ru \ www.orlik08.narod2.ru \ www.president4rf.narod2.ru \ www.prezident16.narod2.ru \ www.pu22.narod2.ru \ www.radiozov.narod2.ru \ www.superuniqum.narod2.ru \ www.svistok.ru/users/uniqums \ www.teach2teach.narod2.ru \ www.tat-indrickova.narod2.ru \ www.vno.narod2.ru \ www.vtchistov.narod2.ru \ Маленков С.К. на litprichal.ru \ форумы Маленкова С.К. \ Форумы по проблемам Строгино \ Уникум в odnoklassniki.ru \ malenkov-semyon.moikrug.ru \ uniqum в БлогБастере \ Стихи Маленкова на stihi.ru \ блокированы и\или стёрты blogs.mail.ru/bk/uniqum-1 \ www.infoline.ru/g23/9740 \ www.malenkov.by.ru \ www.ostrov.net/uniqum \ www.rekordymsk.pochta.ru \ www.ru.net/g23/9740 \ www.stagger53.ucoz.ru \ www.uniqum2005.pochta.ru \\

Обновление: 04-06-2010pu

[1] В файле данного письма исх. № не был сохранён. Последняя редакция файла отмечена компьютером

29.01.2001 года. А что запомнила канцелярия СОУ МКО? Предложения по изменению условий,

номинаций и призов конкурса – проигнорированы, регистрация и патентование новаций – не введено,

наше участие в городском этапе конкурса – не восстановлено, предложенные новации для образования –

проигнорированы. Последствий такого письма (для меня) – никаких… Надеюсь, правовые последствия

столь преступного поведения наступят согласно Конституционным Гарантиям – без учёта "сроков

давности", противоречащих самому понятию "конституционная гарантия".

Все примечания-сноски написаны Маленковым С.К. перед публикацией в интернет, в подлинном письме за

подписью Кузнецова их не могло просто быть! Мемуары, которые я совмещаю с заявлениями о нарушениях моих

прав и законных интересов для их восстановления и защиты, я и даю необходимые разъяснения, которые не все

могут увидеть между строк публикуемых материалов.

[2] Регистрировать почтовые адреса на любых серверах – право каждого. Заголовок моего проекта не

патентовался, но характерно, что его украл директор ПУ22 для своего e-mail, никак не оговорив это со

мной (он давно пристрастился к краже моих идей – ещё с периода моей работы у него помощником

депутата России в 90-93 годах). И усиленно рассылал в своих письмах, отождествляя как бы себя с этим

названием. Хотя ему больше подошёл бы "директор 2000", т.к. преподавать он боялся и отказывался все 3 года

работы в ПУ22. А не заметить это я не мог. Поэтому я предположил, что все беды проекта - связаны с

планами директора по плагиату моих идей в проекте. Теперь надо только выловить все упоминания моих

идей, поданных им, как его собственные, без ссылок на меня, как их автора.

[3] Выдержка была затребована при первом дарении проекта, т.к. в проекте есть балластные страницы: обложка,

заявка на конкурс, подробное оглавление с гиперссылками на страницы разделов и др, что отвлекает от

сути. А у начальства нет времени на отбор информации (и оно редко читает с монитора). Первый

вариант выдержки тоже был мало похож на краткий, т.к. сохранены были все расчёты (для ясности

доказательств). Во втором варианте – изъяты все расчёты, сохранены только цели, задачи, описание

состава проекта, итоги и выводы. Видимо, всё "дошло", на это указывает на обволакивание автора (меня)

глухой стеной (для большего эффекта применения технологий плагиата моих идей.

[4] Данное письмо – заявление о совершённых преступлениях, хотя и написанное обтекаемо, в стиле Кузнецова,

дабы не выглядеть прямой жалобой или угрозой. Заявление о преступлении должно быть рассмотрено (по

УК РФ) в течение 3 суток с принятием мер и возбуждением уголовного дела (или письменным мотивированным отказом). Ни мер, ни дела, ни мотиваций…

Т.е. администрация СОУ соучаствовала в этих преступлениях сознательно, а потому укрывала их от

наказания. За поднятие таких вопросов в прокуратуре я был бы уволен, все мои начинания – разрушены и

забыты. Поэтому и выставляется это всё в интернет после всё же состоявшегося моего увольнения – для

всеобщего уведомления граждан и администраций о преступности в образовании Москвы и РФ,

в Управлении Москвой и РФ. И чтобы идеи остались жить, чтобы они прижились, внедрились,

использовались.

[5] МЫ – это я (как автор) и выступавшие ученики, которые не в состоянии были родить подобный комплекс

идей, и даже оформить подобный проект (не имели ЭВМ). Симпатизируя идеям проекта, они его

представляли и защищали, как бы сдавали экзамен, как по учебнику, который тоже не могли сами

написать. Жюри это понимало. Перед ними выступали не будущие педагоги, а будущие токари.

Кузнецову нравилось это МЫ в письме, которое Он подписывал, присоединяясь к МЫ, или заменяя НАС.

[6] Всего было заявлено мной 18 проектов, что значительно превысило число всех поданных на конкурс от

всех учебных заведений Северного округа Москвы (а их – около 200)!

[7] Эту экспертизу я проводил при подготовке своего проекта в ТурАкадемии. К работе приложен список

диссертаций на интересующую тему.

[8] Это грубейшее повторяемое (рецидивистское) и безнаказанное преступление МинОбразования,

СовМина страны. Особо опасное, т.к. приводит к ущербу в огромных размерах, к отставанию в развитии

экономики и науки, потере конкурентоспособности отраслей и их продукции, страны, к торможению или

падению уровня жизни.

[9] Данный список-оглавление к заголовку добавлен ради удобства пользования созданными в нём

гиперссылками.

[10] Происхождение этой награды мне так и не открыли, т.к. в списке наград по конкурсу такое не было обещано.

В проекте записано, что лучшие награды – внедрение идей и присвоение защитникам проекта права на

непрерывное дообразование с целью удержания на гребне лучших знаний и навыков по полученным

профессиям.

[11] Данная работа и другие мои проекты предлагают способы получения доходов для финансирования

образования.

[12] Прошло очень мало времени, коллектив почти ничего не знал про меня, читать в интернете из них никто не

мог (не имея даже компьютеров дома), да и кто из учителей читает книги про других коллег? Но любое

внедрение моё в епархию мастерских воспринимался бы как покушение на их независимость и позицию

превосходства, ни их педагогические титулы при отсутствии у меня и первичного диплома педагога.

Поэтому такие предложения Кузнецов не рекомендовал давать и в 2001, и в 2002 году…

А когда я привлёк к сотрудничеству с ПУ22 и спонсорству - корпорацию МИГ, получил не признание,

а дополнительную ревность…

[13] Редкая функция и способность учебного заведения к самофинансированию.

[14] Для конкурса достаточен образец одного расчёта. 5 вариантов отяжеляли восприятие, но охватывали спектр,

практически исключающий сомнения в практической реализации проекта.

[15] Ни один эксперт не оспорил эти сроки. Но почему городские чиновники не набросились на внедрение

проекта с таким мизерным сроком окупаемости? В первом варианте – 130-180 суток, в третьем –

менее 2 месяцев, в 4-м – 29 ней!

[16] О такой сумме ни одно учебное заведение и мечтать не может. Бюджетная "подачка" в ПУ22 практически

вся тратилась на "стиральные" порошки для уборки помещений.

[17] В этой тематической группе. Всего в группе выделено тем-проектов – 10 (см. – состав проекта).

Всего заявлялось на конкурс 18 работ.

[18] Мой "Фонд гражданских инициатив" стал первым спонсором ПУ22 после отказа от него НПО "Алмаз".

Вторым стала Управа (напечатавшая наши проекты по просьбе Кузнецова), затем я привлёк интернет-гиганта

"Комкор" (подарившего нам первую в Москве (среди учебных заведений) оптоволоконную интернет-линию, и

оборудование к ней, и трафик – бесплатно), нашёл я интерес к ПУ22 и у НПО "МИГ", уговорил на спонсорство

фирму ABBY…

Для открытия новых 2-х авто-профессий директор Кузнецов завлёк в спонсоры гараж Управления Делами

Президента. Всё шло хорошо. Если хватит здоровья, я расскажу и об этих достижениях.

Чего добивался начальник Управления образования Северного округа Новичков, убирая из ПУ22 и Кузнецова,

и меня?

[19] Нумерация в продолжение предложений п.3.7.1.

[20] Не понять это трудно. Просто это право извратили специально, как извратили лозунг "Вся власть – народу",

переделав его сначала во "Вся власть – Советам", потом сделав Советы марионеткой правящей группы

Партии, отбросив идею народовластия (её первым возродил в СССР я) и правя народом по правилам

диктатуры. Диктатура опять прозевала прорыв своего могильщика.

[21] Первым после меня, первым среди учебных заведений и с моей подачи.

[22] К диплому и к его публикуемой версии приложен уникальный перечень авторских предложений – таблица

из 154 пунктов! В этом образце – реализация одного из моих предложений Министерству Образования в

1970 году: - публиковать такие таблицы к каждому учебнику и научному изданию (считая дипломы и

диссертации). Реализация предложения даст одну из технологий практической защиты Авторского Права,

одну из дополнительных технологий поиска на новизну идей.

[23] Вот место упоминания нашей просьбы на Главный Приз. Он пока не дан. Цена остальных – ничтожна:

полученные компьютеры остались в ПУ, а конкурсантам что, - грамотки?

[24] А тут, - запрос доли прибыли от внедрения предложений проекта. Требование подлежит удовлетворению.

Ведь это – часть одобренной призовой работы. И отказа на это в решении комиссии – не было!

[25] Эта оговорка тоже была принята комиссией, т.к. конкурс был признан стимулятором честолюбивых, для

поднятия их активности, стимулом для самообразования при подготовке к конкурсам.

[26] Это предостережение нас не спасло от репрессии забвением. Или подсказало метод репрессии?

[27] Это же всё-таки профучилище, а не фирма с персоналом внедрения. Тут ничего ученики и учитель не могут

сделать без воли администрации на это.

[28] Реальное требование. При планировании плагиата, кто-то, возможно, имел в виду присвоить себе и

подобную награду.

[30] Кузнецов никогда бы не подписал письменные замечания к конкурсу, которые я распространял устно,

а теперь выставил в интернет. Но он и эти требования считал слишком смелыми.

[31] Специально огрублённый расчёт. Для вторых призёров он должен считаться 2 х 8 = 16 место рейтинга,

не хуже. А что скажут обманутые граждане России?

Но списка рейтинга проектов конкурса не публиковали, посмотреть даже весь список окружных и

городских конкурсных проектов мне - не дали. Для облегчения их анализа при краже идей, их собрали и

в компьютерных версиях. Грабят очень организованно. Наказание должно последовать!

[32] Доходы этого проекта на примере заурядного ПУ – десятки долларов и миллионы рублей. Разве присвоение

таких доходов не столь же нагло, как и доходов от общенародной нефти, алмазов и драгметаллов и др.?